We discuss two methodological challenges for ethnographies of organisations that have become increasingly relevant, namely issues of materiality and change. Both have been addressed separately in the past and we revisit the arguments made so far in order to bring them together. The two methodological challenges are connected to empirical developments and theoretical advances in organisation studies and beyond. We argue that materiality and change can be taken up by ethnographic research of organisations in different manners, but that they have to be addressed in order to gain a deeper understanding in current processes of organising. We also see these challenges as two interrelated themes that may help to make different organisational ethnographies comparable.
ZusammenfassungAuf Grundlage ethnografischer Daten beschäftigt sich der Aufsatz mit Experimenten und Anschauungsobjekten im mathematisch-naturwissenschaftlichen Schulunterricht der Sekundarstufe. Die Unterrichtsteilnehmer transformieren dabei vieldeutige Dinge in eindeutige und von ihnen als unabhängig gefasste Objekte. Diese Objektivierung der Dinge erfolgt im Schulunterricht in drei Phasen: Nach der Vorbereitung im schulischen Archiv werden die Dinge bei der Durchführung von Experimenten im Unterrichtsraum in Aktion versetzt und schließlich in die sprachliche bzw. schriftliche Form an der Tafel und in den Heften überführt. Diese praktische Transformationsleistung ist durch eine asymmetrische Verteilung von Rede- und Manipulationsrechten sowie die Gestaltung der Dinge abgesichert und baut auf ein distanziertes (meist visuelles) Erkenntnismodell. Damit üben die Unterrichtsteilnehmer auch eine zwischen kulturellen Subjekten und materiellen Objekten unterscheidende gesellschaftliche Haltung ein.
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