Introdução: A Pegada Ecológica é uma metodologia de contabilidade ambiental que avalia a pressão do consumo das populações humanas sobre os recursos naturais do Planeta. Ela permite ainda comparar diferentes padrões de consumo e por fim, faz a verificação se os resultados dos respondentes estão dentro da capacidade ecológica do planeta. Objetivo: O objetivo deste trabalho foi apresentar aos estudantes de 6º ano a importância de se quantificar a relação entre o consumo humano e a oferta dos recursos naturais. Portanto, seu resultado objetivou oferecer aos participantes um conjunto de medidas a serem realizadas após a atividade, no sentido de equilibrar a inter-relação entre: o consumo humano e a sustentabilidade. Material e métodos: Esta atividade ocorreu durante as aulas remotas de ciências de 2021. Por se tratar de uma atividade simples, baseada em questionário, para realizá-la basta a utilização de um computador ou celular conectado à internet. Resultado: Todos os estudantes da turma participaram ativamente da proposta. Conclusão: Conclui-se que a iniciativa alcançou seu objetivo, uma vez que foi possível observar o aprendizado dos estudantes, que demonstraram grande envolvimento na atividade, principalmente na busca pelos responsáveis na hora de responder algumas perguntas do teste que até então, era desconhecido por eles. Apesar de a atividade ser individual, nota-se que ela proporciona uma discussão coletiva. Portanto, foi possível dividi-la em dois momentos: no primeiro, individualmente onde os estudantes responderam ao teste no site da pegada ecológica, e o segundo, feito coletivamente, com a exposição dos resultados e análises dos estudantes. Portanto, embora esta atividade seja aparentemente simples, ela proporciona uma rica discussão a respeito de muitos temas atuais em ecologia e meio ambiente, e propõe uma reflexão sobre questões do cotidiano que podem facilmente gerar identificação entre os estudantes. A intervenção durante a aula teve um resultado satisfatório, visto que propiciou trabalhar com a realidade dos educandos e por aproveitar a experiência extraclasse aliada à experiência adquirida em sala de aula. Dessa forma foi possível fazer com que os estudantes se sentissem estimulados e envolvidos no mundo virtual de maneira responsável e até científica.
Introdução: Ensinar é desenvolver no estudante raciocínio lógico, pensamento independente, criatividade e capacidade de resolver problemas. Nos dias atuais, sabe-se que os jogos se tornam uma maneira eficaz de aprendizagem, visto que trazem consigo, a capacidade de aumentar a motivação para aprender. (BENETÃO, 2008). Objetivo: O jogo dos Radicais livres foi desenvolvido durante a formação inicial de professores no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da PUC Minas em Betim e seu objetivo foi ensinar através do jogo o conceito de “Radicais Livres” para alunos do 3º ano ensino médio das escolas parceiras do PIBID. Material e métodos: Para elaboração do jogo foram necessários materiais simples e de baixo custo, tais como: três recipientes com capacidade de 2 litros cada, três objetos de qualquer natureza que foram inseridos dentro dos recipientes e uma venda para tapar os olhos. Resultados: Os 100 alunos visitantes da feira foram divididos em grupos de 5 pessoas. Para participar deste jogo, cada aluno de olhos vendados foi instruído a colocar uma das mãos no interior dos três recipientes e instigado a adivinhar o que continha dentro de cada um. Vale ressaltar que isso causava certo receio aos participantes, que imaginavam que se assustariam com o conteúdo da caixa. Após, os participantes expuseram o que sentiram, quando foram convidados a colocar a mão em algo que era desconhecido para os mesmos. Posteriormente, os graduandos explicaram o conceito de radicais livres, como são produzidos, quais fatores externos contribuem para aumentar sua formação e o que podemos fazer para prevenir os malefícios causados pelos mesmos. Conclusão: A análise dos resultados mostrou que o jogo gerou no público um estímulo para a aprendizagem e que foi capaz de transmitir informações que eram, até então, desconhecidas pelos participantes. Portanto, tendo em vista a dificuldade de ensinar alguns conteúdos relacionados a disciplina de Biologia/Química, e da importância de buscar estratégias didáticas que envolvam o conteúdo de radicais livres, jogos como estes demonstraram ser uma alternativa viável de acordo com o baixo custo; proporcionando dessa forma uma metodologia alternativa para o ensino, para se atingir maior compreensão do conteúdo estudado.
Introdução: A escola é um ambiente de construção de conhecimento e de valores e condicionante decisiva na formação de personalidades. Deste modo, é necessário que se conheça o que se passa neste ambiente rico em diversidade. Objetivo: Portanto, o objetivo deste diagnóstico foi conhecer a realidade da Escola Estadual Conselheiro Afonso Pena para subsidiar as futuras intervenções das práticas pedagógicas dos pibidianos que chegaram recentemente na escola. Material e métodos: Para realizar o diagnóstico foram elaborados questionários e estes foram aplicados aos alunos e funcionários do turno da manhã e da noite. Resultado: Cerca de 800 participantes responderam ao questionário, entre eles: alunos, professores e demais funcionários da escola. Os resultados mostraram que a escola foi fundada pelo decreto n°2724 de 11 de janeiro de 1910, sendo a primeira escola oficial do município. A estrutura física da escola é limitada por um pequeno espaço físico, e isso pode ser justificado por se tratar de uma escola pública centenária. A maioria dos alunos mencionou nunca ter utilizado o laboratório de Ciências e informática, mas expressaram seus interesses em ter aulas nestes ambientes. Percebeu-se que grande parte dos alunos vem de inúmeras cidades, no entanto muitos se dizem desmotivados em aprender, fato este que precisa ser mudado e será o desafio dos pibidianos inseridos agora na realidade da escola. No turno da noite observou-se uma quantidade significativa de alunos repetentes. Conclusão: Foi possível através deste diagnóstico ter um conhecimento sobre a história da escola e ao mesmo tempo da comunidade que faz parte dela. Os resultados foram muito relevantes para a próxima etapa do projeto: a elaboração e execução de atividades interdisciplinares e da área específica de Biologia para motivar os alunos a continuarem estudando, fazendo cumprir desta maneira a função social da escola que é o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos indivíduos, capacitando-os a se tornarem cidadãos participativos na sociedade em que vivem. Portanto, percebe-se que após a conclusão deste diagnóstico abriu-se caminho para ressignificar a vida dos estudantes, valorizando seu desenvolvimento, e contribuindo para sua efetiva inclusão no meio escolar, social e profissional.
O PRESENTE TRABALHO TEM O OBJETIVO DE APRESENTAR EXPERIÊNCIAS COM USO DA REDE SOCIAL INSTAGRAM, COMO RECURSO DIDÁTICO E TECNOLÓGICO NO ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA, RESULTADOS DO LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO DE UM PROJETO DE PESQUISA EM DESENVOLVIMENTO NO ÂMBITO DA ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS – C10 NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA – MG. COMO RESULTADO FORAM ENCONTRADOS 5 TRABALHOS DESENVOLVIDOS NO BRASIL ENTRE DISSERTAÇÕES, ARTIGOS EM PERIÓDICOS E EM ANAIS DE EVENTOS PUBLICADOS ENTRE MARÇO E DEZEMBRO DE 2020. AS EXPERIÊNCIAS UTILIZAM O INSTAGRAM, EM TODAS AS SUAS FUNCIONALIDADES PARA ESTIMULAR A PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS EM ATIVIDADES PEDAGÓGICAS PRINCIPALMENTE NESTE PERÍODO LETIVO E PANDÊMICO. CONCLUI-SE QUE A REFERIDA REDE SE FAZ UM RECURSO ATUAL, QUE DESENVOLVE A CRIATIVIDADE E O POTENCIAL DOS ESTUDANTES DEMONSTRANDO QUE ESTAS, BEM COMO OUTRAS FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS SÃO DE GRANDE VALIA UMA VEZ QUE AUXILIAM OS ESTUDANTES NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM.
A PANDEMIA NOS LEVOU A GRANDES TRANSFORMAÇÕES NA EDUCAÇÃO. CRIAR MANEIRAS DE MANTER O ENSINO APRENDIZAGEM DURANTE AS AULAS REMOTAS FOI E AINDA ESTÁ SENDO UM DESAFIO PARA MUITOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO. PORTANTO, O OBJETIVO DESTE TRABALHO FOI ANALISAR O USO DO INSTAGRAM COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DE BIOLOGIA E SUAS PERSPECTIVAS. PARA TAL, REALIZOU-SE UM TRABALHO COM ESTUDANTES DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO, EM UMA ESCOLA DE SARZEDO – MG; AO QUAL SE DEU PELA CRIAÇÃO DO PERFIL DA TURMA NA REFERIDA REDE COM OBJETIVO DE CRIAR CONTEÚDOS DIGITAIS VOLTADOS A PANDEMIA DO COVID 19 E O COMBATE AS FAKE NEWS. APRESENTA-SE NESTE RELATO A PROVA QUE USO DE TECNOLOGIAS ESTIMULOU E ENVOLVEU OS ESTUDANTES NO MUNDO VIRTUAL DE MANEIRA RESPONSÁVEL E CIENTIFICA, AUMENTANDO O APRENDIZADO DOS DISCENTES BEM COMO A FORMAÇÃO DE COMUNIDADES DE APRENDIZAGEM POR MEIO DA INTERAÇÃO ENTRE A TURMA E SEUS SEGUIDORES.
Introdução: Sabe-se que animais peçonhentos possuem veneno e por isso, possuem condições naturais para injetá-la em seus predadores. Portanto, o conhecimento acerca desses animais permite aprimorar o seu manejo, bem como evitar acidentes e promover ainda a sensibilização das pessoas. Objetivo: Em comemoração ao dia 5 de junho (dia internacional do meio ambiente), objetivou-se com este projeto elucidar o conhecimento, mitos, manejo, segurança e educação ambiental sobre animais peçonhentos do Brasil com estudantes do ensino fundamental II (1º ao 9º ano). Material e métodos: Na primeira etapa do projeto, 3 palestras foram realizadas pela professora de Ciências. A 1º: sobre “A importância do reconhecimento das interferências negativas causadas pelo homem no meio em que ele vive”; A 2º: Sobre a “Preservação dos recursos naturais e dos animais silvestres”; e a 3º: Sobre “A importância do combate ao tráfico de animais e dos cuidados com animais peçonhentos”. Na segunda etapa, foi realizada uma aula prática com 2 convidados que são atualmente funcionários da FUNED (Fundação Ezequiel Dias) de Belo Horizonte - local de referência na pesquisa científica a partir de venenos de animais peçonhentos; Sendo reconhecida como um importante Instituto de Ciência e Tecnologia do estado de Minas Gerais. Nesta aula, os convidados trouxeram animais vivos, e com eles demonstraram aos estudantes as características de cada grupo, a importância médica dos mesmos com enfoque nas principais serpentes do Brasil geralmente envolvidas em acidentes domésticos. Resultados: Cerca de 150 estudantes participaram das palestras e da atividade prática, sendo autorizado inclusive manejar e tirar fotos com serpentes não peçonhentas. Conclusão: Com esta iniciativa, foi possível ensinar aos participantes como as interferências causadas pelo homem em seu meio, tem afetado a vida dos animais e como informações sobre prevenção de acidentes se fazem importantes, visto que mais de 600.000 acidentes acontecem todos os anos no Brasil, inclusive com cerca de 1.000 casos evoluindo à óbito. Ensinar sobre a importância ecológica destas espécies, possibilitam a sua preservação e desta forma, valida-se a importância e a necessidade destes projetos escolares voltados ao meio ambiente e saúde pública para a informação e sensibilização dos participantes.
Introdução: Sabe-se que em nenhum momento da vida ocorrem mudanças tão súbitas e tão intensas quanto na adolescência. O adolescente vive uma série de perdas (entre elas a perda do corpo de criança), e por isso, eles precisarão adaptar-se ao novo organismo que sofre constantemente várias mudanças. Nesta fase, surgem dúvidas, insegurança e preocupações, mitos, tabus e dificuldades para falar sobre o assunto. (ALLYSSON et al 2002). Objetivo: O objetivo deste projeto foi abrir um espaço de diálogo, para que os adolescentes de 6º à 9º ano construíssem conhecimentos, valores, comportamentos e opiniões relacionadas a gênero e a sexualidade. Material e métodos: Na primeira fase do projeto, foi abordado nas aulas de Ciências o tema: “Gênero, sexualidade e afetividade” para despertar o interesse dos alunos pelo projeto, e para sanar as dúvidas iniciais sobre a execução do mesmo. Na segunda etapa, com a ajuda de todos os professores, 2 dinâmicas sobre sexualidade foram aplicadas. Na terceira etapa, os alunos participaram de uma roda de conversa com uma convidada, aluna em formação do curso de Ciências biológicas, para que se sentissem a vontade para falar, perguntar e compartilhar suas opiniões e vivências sobre temas como: - gravidez na adolescência; - doenças sexualmente transmissíveis; e todo assunto relacionado as questões de gênero, sexualidade e afetividade. Para a roda de conversa, os estudantes foram divididos por ano/série escolar. Resultados: Cerca de 80 estudantes participaram da atividade. Conclusão: Conclui-se que a iniciativa alcançou seu objetivo, uma vez que houve grande envolvimento dos estudantes. Além disso, com a execução do projeto, foi possível informar aos adolescentes a importância de conhecer seu próprio corpo, além de esclarecer dúvidas e desmistificar as questões relacionadas a gênero, sexualidade e afetividade; Ainda, abordar de forma clara e objetiva os problemas advindos da gravidez na adolescência; e de proporcionar reflexões sobre o respeito com o próximo. Portanto, observa-se que uso de projetos se apresenta relevante para o ensino de Ciências, uma vez que estimula e envolve os estudantes nas aulas, de maneira responsável e científica, aumentando o aprendizado dos discentes nas atividades propostas.
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