RESUMOAdmitindo que a evolução constitui um dos eixos organizadores da Biologia, este artigo traz reflexões a respeito de seu ensino à luz dos fundamentos da pedagogia histórico-crítica e na possibilidade do desenvolvimento de uma visão materialista histórico dialética acerca da realidade, por meio da apropriação dos conhecimentos evolutivos. A fim de que este estudo promova desdobramentos para o ensino da disciplina escolar Biologia, os objetivos desta pesquisa são: analisar se os conteúdos sobre evolução biológica se configuram como conhecimentos clássicos e identificar as possíveis contribuições do ensino de evolução biológica para a construção de uma visão de mundo materialista histórica dialética.Palavras-chave: Ensino de evolução biológica. Pedagogia histórico-crítica. Conteúdo clássico. ABSTRACTAssuming that evolution is one of the organizing axes of Biology, this article brings reflections on its teaching in the light of the foundations of historical-critical pedagogy and on the possibility of developing a dialectical historical materialist view about reality, through the appropriation of evolutionary knowledge. In order for this study to promote developments in the teaching of the school discipline Biology, the objectives of this research are: to analyze whether the contents on biological evolution are configured as classical knowledge and to identify the possible contributions of the teaching of biological evolution to the construction of a vision dialectical historical materialistic world.
O objetivo desta pesquisa é analisar ideias de sedução que permeiam a subjetividade dos professores da área das Ciências Naturais, contribuindo para justificar o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) na educação em tempos de pandemia. A partir de um formulário disponibilizado de forma online, docentes de Universidades Federais responderam a afirmações sobre o uso dessas tecnologias através de uma escala Likert. As perguntas traziam ideias sedutoras que permeiam as concepções dos professores acerca das novas determinações do mercado sobre seu trabalho docente. As categorias apreendidas foram: responsabilidade individual/autonomia; eficiência/modernidade; crítica; afetividade; continuidade/manutenção; igualdade; praticidade/facilidade. Com exceção da ideia de igualdade (de acesso aos recursos das TDICs), seguida pelas ideias de praticidade/facilidade e afetividade, questões que expressam todas as demais categorias tiveram grande concordância entre os participantes. É preciso socializar os condicionantes históricos que constituem o fetichismo tecnológico, desenvolvendo entre os docentes possibilidades de relações sociais articuladas e organizadas, combatendo pressões mercadológicas e construindo meios de resistência que superem a reprodução das relações sociais alienadas.
A pandemia da Covid-19 é uma consequência material da relação estabelecida entre a humanidade e a natureza. Levando em consideração que o entendimento das Ciências da Natureza pela população em geral ainda é alicerçado, principalmente, por ideias imediatistas, essa compreensão é feita de forma superficial e fragilizada. O utilitarismo não oportuniza aos sujeitos a apreensão da realidade em suas contradições e determinantes essenciais, que ficam subjugadas ao pragmatismo da vida cotidiana, escondendo estruturas sociais baseadas na exploração e opressão, que fundamentam as contradições entre o desenvolvimento econômico e o bem estar social. Neste sentido, o artigo tem como objetivo refletir sobre a importância do Ensino de Ciências em tempos de pandemia a partir dos fundamentos da pedagogia histórico-crítica. Para tanto, são discutidas concepções utilitaristas, pragmáticas e cotidianas acerca do conhecimento científico presentes em documentos curriculares e pesquisas no Ensino de Ciências, a fim de superar a visão imediatista. A discussão se torna importante para refletir sobre as finalidades do Ensino de Ciências dentro das crises enfrentadas na atualidade, que não apresentam resolução individual e instantânea.
This research aims to characterize Science Teaching in a pandemic context. The intention is to analyze the academic contributions for the Science Teaching purpose. It is qualitative research. Fifteen papers (2020-2021), which are distributed in eight journals in the fields of Education and Science Teaching, were read and full analyzed, regarding general information (type of research; thematic focus, school level and references) and specifics about Science Teaching in the pandemic context (Science Teaching elements, prioritized teaching methods, specific contents of the Natural Sciences addressed, reflections on the Science Teaching purpose). As a results, it was observed the focus on teaching-learning processes, teachers’ characterization, and didactic resources. We also identified a certain fragility in the theoretical foundations. In the most investigated papers, the focus is to fight fake news and scientific denial. Researchers are concerned with relating the Natural Sciences to other knowledges. Teaching methods are vindicated. Scientific content and the discussion about the Science Teaching purposes were barely found.
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