As reflexões, aqui expressas, representam um recorte dos resultados da pesquisa, ainda em desenvolvimento, no âmbito do doutorado em Educação do Programa de Pós-Graduação da UFAM. Objetivamos, a partir dos fundamentos das Neurociências, rediscutir a polaridade razão versos emoção, para recompor o pensamento acerca do que significa ser racional e sua imbricação com os processos de aprendizagem, bem como demonstrar, através de dados inéditos, de que modo as produções de tese, na última década, têm encarado a dimensão do afeto em sua articulação com a formação de professores. Nos resultados, obtidos numa abordagem de cunho quanti-qualitativo, percebe-se que as produções que reconhecem o papel das emoções e dos sentimentos ainda são tímidas Concluímos que o desafio dos educadores e da formação de professores inscreve-se na agenda de todos os cientistas sociais do tempo presente, romper as barreiras da dualidade ciências sociais versus naturais, as quais engendraram dicotomias alienantes, tal como: emocional e racional, somando esforços para a produção de uma síntese mais fecunda e atual, que colabore com a ampliação e profundidade do conceito de aprendizagem em suas múltiplas dimensões, projeto no qual as Neurociências podem contribuir substancialmente
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