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Fomentar la adquisición en el alumnado de capacidades y actitudes esenciales para ejercer una ciudadanía responsable, requiere de un profesorado de ciencias que aplique estrategias metodológicas con cierto carácter innovador. Por ello, en este trabajo hemos indagado sobre la disposición, que el profesorado de ciencias en formación inicial, tiene a incorporarlas en su enseñanza. Para ello, se diseñó y aplicó un cuestionario conformado por preguntas cerradas y abiertas, en el que participaron 30 estudiantes del Master de Profesorado de Educación Secundaria. Los resultados ponen de manifiesto 4 tendencias, estando la mayoría de los participantes ubicados en la caracterizada por otorgar poco espacio a actividades innovadoras, que permitan al alumnado adoptar un papel protagonista en su propio aprendizaje y desarrollar contenidos que van más allá del aprendizaje conceptual.

RESUMEN: En este trabajo indagamos sobre la atención que se presta al problema de la energía, en especial a los aspectos controvertidos de este, en una selección de libros de texto de la educación secundaria obligatoria. El estudio se ha centrado en los contenidos declarativos, que han sido categorizados. Se ha realizado un análisis detallado de las categorías relacionadas con los «pros y los contras de las actividades de producción» y «las implicaciones derivadas del consumo energético». Los resultados ponen de manifiesto que los contenidos propuestos en los capítulos que tratan el tema de la energía no contienen la información necesaria para dar una idea a nuestro alumnado de lo controvertido del tema y de su enorme relevancia en nuestro estilo de vida y nuestro futuro.PALABRAS CLAVE: alfabetización científica y tecnológica, educación secundaria, energía, libros de texto, problemas sociocientíficos.ABSTRACT: In this paper we investigate on the attention paid to the problem of energy, especially the controversial aspects of it, in a selection of textbooks for compulsory secondary education. The study has focused on the declarative content, which have been categorized. We performed a detailed analysis of the categories related to the «pros and cons of the production» and «the implications of energy consumption». Results show that the proposed contents of the chapters dealing with the issue of energy do not contain the information necessary to give our students an idea of how controversial the issue is, and its enormous relevance to our lifestyle and our future.KEYWORDS: scientific and technological literacy, secondary education, energy, textbooks, socioscientific issues. INTRODUCCIÓNDurante el siglo XX, el conocimiento científico y tecnológico ha experimentado un crecimiento tan exponencial que la ciencia y la tecnología se han convertido en componentes fundamentales de nuestra cultura y nuestra vida social. Autores como Hurd (1998), Hodson (2003 y Zeidler, Sadler, Simmon y Howes (2005) señalan que, en la actualidad, resulta prácticamente imposible discutir sobre valores humanos, problemas políticos y económicos u objetivos educativos sin recurrir al papel que juegan en ellos la ciencia y la tecnología. Por eso, las sociedades avanzadas y democráticas necesitan una ciudadanía alfabetizada en ciencia y tecnología, con capacidades para implicarse y participar en la toma de decisiones sobre la gran variedad de problemas y dilemas sociocientíficos a los que se enfrenta hoy la humanidad (Fourez, 1994;Hodson, 2003;Bybee y Fuchs, 2006; Colucci-Gray, Camino, Barbiero y Gray, 2006;Lemke, 2006;Garritz, 2010 y Fensham, 2011.En nuestro sistema educativo se reconoce esa necesidad. Así, en el Real Decreto 1631/2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria (MEC, 2007), se afirma que:… los conocimientos científicos se integran hoy en el saber humanístico que debe formar parte de la cultura básica de todos para una adecuada inserción en la sociedad… Igualmente, en...

En este trabajo se presenta el proceso de análisis de un cuestionario cerrado, destinado a diagnosticar las creencias, sobre 5 cuestiones importantes en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, en una muestra de profesoras y profesores de ciencias en formación. Los resultados permiten definir, para cada individuo, un perfil con cinco componentes, uno para cada aspecto, que nos ayuda a identificar aquellos aspectos donde se necesita más reflexión con el fin de promover los cambios oportunos. Palabras clave Formación inicial del profesorado de ciencias; enseñanza y aprendizaje de las ciencias; creencias del profesorado de ciencias en formación; asignación de perfiles.

En este artículo, presentamos un estudio acerca de las creencias de profesorado en formación sobre la pertinencia de incluir la problemática energética mundial en la enseñanza de las ciencias, y los contenidos más adecuados para ello. En concreto, hemos tratado de investigar las imágenes de los futuros profesores sobre la importancia de abordar esta problemática en las aulas, el estilo de enseñanza que prefieren y qué consideran importante enseñar al respecto. El estudio se ha llevado a cabo en el contexto del Máster de Educación Secundaria, en las especialidades de Física y Química y Biología y Geología. Los resultados aquí presentados corresponden al análisis de las respuestas de los 30 participantes a 4 de las preguntas abiertas planteadas en un extenso cuestionario sobre diferentes aspectos de la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia en la actualidad. Los resultados muestran algunas ideas que están muy arraigadas, como, por ejemplo, que los conceptos se transmiten o se explican, mientras que la idea de que éstos se desarrollan a través de actividades y a lo largo del tiempo no aparece. También muestran la tendencia a aceptar que las actividades deben atender al desarrollo de actitudes y valores, mientras que los conceptos han de ser explicados con carácter previo, para que el alumnado pueda sacar provecho de las mismas. Esto nos lleva a considerar la necesidad de basar, en mayor medida, la enseñanza de las ciencias en la Educación Secundaria en problemas socio-científicos, por el potencial educativo que tienen para promover cambios en estas tendencias.Palabras clave: alfabetización científica y tecnológica; formación inicial del profesorado de ciencias; problemática de la energía; problemas socio-científicos. Beliefs about the energy problem in preservice science teachers of secondary schoolsIn this paper, we present a study on beliefs about the appropriateness of including the problem of energy in science teaching, and the most suitable contents for it. Specifically, we have tried to investigate prospective teachers' images about the importance of addressing those problems in classrooms; the teaching style they prefer and what they consider important to teach about the problem of energy. The study was conducted in the context of the Master of Secondary Education in the fields of Physics and Chemistry and Biology and Geology. The results presented here correspond to the analysis of the 30 participants' responses to 4 of the open questions raised in an extensive questionnaire on different aspects of current teaching and learning of science. The results show some ideas that are deeply rooted, for example, that concepts are transmitted or explained, while the idea that concepts are developed through activities and over time does not appear. They also show the tendency to accept that activities should address the development of attitudes and values, while the concepts have to be explained in advance, so that students can take advantage of them. This leads us to consider the need to base the teaching on socio-...

RESUMEN • Este trabajo se centra en el estudio del aprendizaje de un grupo de estudiantes de edades comprendidas entre 16 y 18 años mientras realizaban actividades sobre un problema real y cercano, como es el de la calidad del aire en las ciudades. Se han definido indicadores para las diferentes competencias implicadas y cuatro niveles de desarrollo en ellas. El proceso de enseñanza y aprendizaje se llevó a cabo utilizando materiales seleccionados, que fueron desarrollados específicamente para tratar este problema. Los resultados ponen de manifiesto un progreso evidente principalmente en aquellos aspectos más relacionados con lo que los estudiantes tienen que enfrentar en su vida, más allá de las paredes de la escuela. PALABRAS CLAVE: competencias; investigación en el aula; contexto; contaminación del aire; actitudes.ABSTRACT • This paper focuses on the study of the learning progress of a group of students aged between 16 and 18, while they were performing activities on a real and close problem, as is the quality of the air in cities. Indicators for the different competencies involved, and 4 levels of development in them have been defined. The teaching and learning process was carried out by applying selected materials which were developed specifically to treat this problem. The results show clear progress mainly in those aspects related to what students have to face in their lives beyond school walls.

La enseñanza de la problemática enérgica para profesorado de ciencias en formación inicial: ¿Conceptos o conciencia?. Investigación en la escuela, 88, 78-92. Recuperado de www.investigacionenlaescuela.es/articulos/R88/R88-5 Resumen: en este trabajo se presenta un estudio realizado con profesorado de ciencias en formación inicial, relativo a las características y oportunidades que la problemática energética. Como problema socio-científico, ofrece para promover el aprendizaje de conceptos y el desarrollo de actitudes y valores. Los resultados ponen de manifiesto la predominancia de la idea de que el aprendizaje de los conceptos científicos básicos, es previo e independiente a la toma de conciencia sobre la problemática planteada. Palabras clave: "profesorado de ciencias en formación inicial"; "problemática energética"; "conceptos"; "actitudes y valores".

In a globalized and constantly changing world, education must be continuously updated. This requirement plays a major role in scientific and technological education, since technology may undergo significant changes in short periods of time. In such context, our students need educational opportunities that allow them to link scientific and technological aspects to many other subjects and situations which are closer to their personal interests and responsible actions. How to help our young people to discuss issues that need the consideration and integration of a variety of disciplines? How to encourage them to participate in a responsible way? In this study we focused on teaching and learning the nature of energy, and other related concepts, in science from an interdisciplinary point of view. We analyzed contents of secondary education textbooks and curricular guidelines, taking into account their importance as classroom resources, and discussed the level to which controversial issues were displayed, considering a multidisciplinary approach. Results highlight a lack of consideration of environmental and social impacts derived from energy production and consumption, and also a lack of attention to interdisciplinary aspects. Attention given to renewable energies does not fit the present role of these kinds of energies in society, focusing more on nonrenewable energies. Generally texts emphasize traditional energies without regard to the future possibilities.