<p>Este artículo presenta el proyecto desarrollado durante el año 2011 por las unidades y centros de formación de las universidades públicas catalanas. El proyecto se orienta a la mejora de la calidad del sistema de educación superior y de la actividad del profesorado universitario mediante planes de formación específicamente diseñados con esta finalidad, centrándose primeramente en la identificación de competencias docentes definidas por la comunidad académica. Partiendo del contexto de implementación del Espacio Europeo de Educación Superior se identifican aquellas competencias propias de la función docente, para que posteriormente puedan ser adquiridas, desarrolladas y evaluadas mediante la formación, identificando modelos, estrategias, instrumentos y recursos que lo permitan. El proceso de identificación de las competencias docentes del profesorado universitario se ha desarrollado partiendo de una revisión bibliográfica del estado del arte, para posteriormente ser modificada y validada por grupos de discusión conformados por expertos en competencias y formación docente. Los resultados de identificación de dichas competencias han sido finalmente refrendados mediante una encuesta respondida por una muestra representativa de la comunidad académica de las ocho universidades públicas catalanas. El objetivo fundamental del proyecto que aquí presentamos no es otro que el de contribuir a una formación de calidad del profesorado universitario, que permita la adquisición, desarrollo y evaluación de las competencias que, como docente, gran parte de la comunidad académica considera que debe poseer para el ejercicio de su labor profesional, definidas como: interpersonal, metodológica, comunicativa, de planificación y gestión de la docencia, de trabajo en equipo y de innovación.</p><p> </p><p> </p>
ResumenEl Grupo Interuniversitario de Formación Docente (GIFD) está formado por las unidades y centros de formación (ICE-UB, IDES-UAB, ICE-UPC, CQUID-UPF, ICE-UdG, ICE-UdL, ICE-URV y eLC-UOC) de las ocho universidades públicas catalanas. Estas unidades actualmente se encuentran en un proceso de reformulación de las actividades y planes de formación que están ofreciendo al profesorado universitario para facilitar el desarrollo de su actividad docente. El replanteamiento de sus actuaciones nace de un interés común vinculado a la calidad de la formación docente del profesorado universitario, coherente con los planteamientos promulgados por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Este interés y preocupación conduce al desarrollo de un estudio de identificación de las competencias docentes que debe poseer el profesorado universitario para abordar con éxito el desarrollo de las nuevas titulaciones de grado acordes con el EEES. Además este trabajo recoge un cuestionamiento y reflexión en relación a las principales características que deberían tener las actividades y programas de formación dirigidas al profesorado para facilitar su tarea docente; apelando a la labor que, tanto las unidades o centros de formación, las instituciones universitarias a las que pertenecen y los organismos
ResumenEste estudio analiza el efecto que los programas de formación del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Barcelona (UB) tiene sobre la acción docente del profesorado que recibe esta formación. Se ha valorado la satisfacción del profesorado sobre los cursos recibidos, el nivel de transferencia de los conocimientos adquiridos a la docencia y su repercusión en el rendimiento académico, en la motivación y en la participación de los estudiantes. También se analizan las dificultades para transferir a la práctica los conocimientos y las habilidades adquiridas en la formación. Los indicadores utilizados para la recogida y el análisis de datos forman parte del Sistema Interno de Garantía de Calidad (SIGC) de los programas de formación del ICE de la UB. Los datos muestran una alta satisfacción del profesorado con la formación recibida. Indican que los programas diseñados favorecen la adquisición de competencias docentes y proporcionan a los profesores una mayor capacidad para introducir cambios en su docencia Dichos cambios repercuten en la mejora del rendimiento académico, así como en la participación y motivación de los estudiantes. La percepción de que algunos aspectos organizativos de la institución obstaculizan la transferencia es mayor en el profesorado que ha recibido más formación. Así mismo, se pone de manifiesto que el SIGC es una buena herramienta para el seguimiento y la evaluación de los programas de formación, para su acreditación, y en consecuencia, para acreditar también el desarrollo docente del profesorado.Palabras clave: formación docente; profesorado universitario; Sistema Interno de Garantía de Calidad; percepción sobre transferencia e impacto. ResumAquest estudi analitza l'efecte que els
Chlorella is a marine microalga rich in proteins and containing all the essential amino acids. Chlorella also contains fiber and other polysaccharides, as well as polyunsaturated fatty acids such as linoleic acid and alpha-linolenic acid. The proportion of the different macronutrients in Chlorella can be modulated by altering the conditions in which it is cultured. The bioactivities of these macronutrients make Chlorella a good candidate food to include in regular diets or as the basis of dietary supplements in exercise-related nutrition both for recreational exercisers and professional athletes. This paper reviews current knowledge of the effects of the macronutrients in Chlorella on physical exercise, specifically their impact on performance and recovery. In general, consuming Chlorella improves both anaerobic and aerobic exercise performance as well as physical stamina and reduces fatigue. These effects seem to be related to the antioxidant, anti-inflammatory, and metabolic activity of all its macronutrients, while each component of Chlorella contributes its bioactivity via a specific action. Chlorella is an excellent dietary source of high-quality protein in the context of physical exercise, as dietary proteins increase satiety, activation of the anabolic mTOR (mammalian Target of Rapamycin) pathway in skeletal muscle, and the thermic effects of meals. Chlorella proteins also increase intramuscular free amino acid levels and enhance the ability of the muscles to utilize them during exercise. Fiber from Chlorella increases the diversity of the gut microbiota, which helps control body weight and maintain intestinal barrier integrity, and the production of short-chain fatty acids (SCFAs), which improve physical performance. Polyunsaturated fatty acids (PUFAs) from Chlorella contribute to endothelial protection and modulate the fluidity and rigidity of cell membranes, which may improve performance. Ultimately, in contrast to several other nutritional sources, the use of Chlorella to provide high-quality protein, dietary fiber, and bioactive fatty acids may also significantly contribute to a sustainable world through the fixation of carbon dioxide and a reduction of the amount of land used to produce animal feed.
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