Background Ocular toxoplasmosis (OT) is the most common cause of posterior uveitis, leading to visual impairment in a high proportion of patients. Antibiotics and corticosteroids lower the risk of permanent visual impairment by reducing the size of the retinochoroidal scar, the risk of recurrence, and the severity and duration of acute symptoms. Although OT is a very common cause of infectious posterior uveitis, its treatment remains controversial. Through our systematic review and meta-analysis, we aim to provide the best possible evidence-based information on the safety and effectiveness of the different antibiotic regimes for OT. Methods This systematic review protocol has been developed based on PRISMA-P guidelines for reporting systematic reviews evaluating health care interventions. We will include all published and unpublished randomized controlled trials (RCTs) comparing different antibiotics used for the treatment of OT. We will consider changes in visual acuity, number of recurrences, improvement or worsening of ocular inflammation, size of lesion, and adverse effects as our outcomes. Screening, data extraction, and quality assessment will be undertaken by two reviewers with disagreements resolved through discussion. Studies that compared antibiotics with placebo will be excluded. The reviews will be assessed for quality and relevance. We will assess the risk of bias in five domains according to Cochrane group’s tool. The type of data will dictate measures of treatment effect. We will use a random-effects model to calculate our meta-analysis, as eligible studies represent clinically varied populations of participants. Discussion The strength of our study will lie in the exhaustive and systematic nature of the literature search, as well as in its methods for assessing quality and analyzing RCT data. Considering the controversial efficacy of the treatment for OT, our study will contribute to improving the existing evidence on the effectiveness of different antibiotics. Future studies may be conducted to increase physicians’ awareness of antibiotic therapies, improving the health of patients with OT. Systematic review registration PROSPERO CRD42018085468. Electronic supplementary material The online version of this article (10.1186/s13643-019-1067-8) contains supplementary material, which is available to authorized users.
Durante décadas, o ensino da leitura teve como foco práticas mecânicas de Decodificação. O ensino dessa competência linguística, com base nesse norte, concedia primazia à reprodução mecânica de conteúdos e informações. Essa posição esteve presente nos livros didáticos. Nos anos 80, aparece uma vasta quantidade mudanças nas práticas pedagógicas do ensino de Língua Portuguesa. Rompe-se, assim, com tendências mecanicistas e tecnicistas. Com isso, surge uma nova concepção de leitura como construção de sentido, acompanhada de novos enfoques e estratégias de ensino. Esses novos paradigmas têm sido adotados pelos mais recentes Livros Didáticos de Língua Portuguesa. Este trabalho tem como objetivo verificar quais são as concepções de leitura subjacentes aos Livros Didáticos de Língua Portuguesa adotados pela Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco (1979-2012). Decorrente disso, pretende-se: a) verificar quais as concepções de linguagem subjacentes a esses manuais didáticos; b) verificar o tratamento dado à leitura e à diversidade textual.
O avanço tecnológico transformou a informação como um bem de consumo e com valor jurídico. O acesso à informação tornou-se fundamental nas decisões e nos rumos a serem seguidos, formando a chamada sociedade da informação que, com a popularização da mídia eletrônica e dos dispositivos móveis, passou a ter uma nova forma de leitura e consumo de informações. No presente estudo, foram realizadas coleta de dados e observações durante as aulas de Ciências do 8º ano do ensino fundamental em 2018, com 56 alunos com idade entre 13 e 17 anos, por meio de um questionário quali-quantitativo. O objetivo foi analisar como os alunos buscam e utilizam informações em saúde e indicar melhorias na proposta pedagógica voltada à promoção da saúde e qualidade de vida na escola. Conclui-se que a maioria dos alunos participantes da pesquisa não consome informações de saúde com frequência, sendo a principal fonte de informação a TV e as redes sociais, e que, na maioria dos casos, a busca por informações de saúde se dá quando estão doentes. Os dados indicam a importância de propostas pedagógicas relacionadas com a educação em saúde na escola.
O trabalho docente raramente é concebido como uma atividade profissional (FAITA, 2005), seja pelas pesquisas acadêmicas que o associam apenas à esfera educacional, seja pelo senso comum que o identifica como um tipo de “sacerdócio”. Contrapondo-se a esses discursos, este estudo considera a atividade do professor enquanto tal e se ocupa especificamente da prática de ensino-aprendizagem de língua materna, observando-a como uma das ramificações do campo de trabalho pedagógico. Apoiando-nos nos estudos acerca da análise da linguagem em situações de trabalho (TELLES, ALVAREZ, 2004; SOUZA-E-SILVA, 2004; FAITA, 2005), bem como em estudos acerca do letramento em ambientes escolares (KLEIMAN, 2007; SIGNORINI, 2007), nosso objetivo é observar como, no âmbito da sala de aula, se estabelecem as inter-relações entre as normas antecedentes e as renormalizações. Em outras palavras, como os professores reconstroem as normas prescritas pelas instituições (por exemplo, o projeto político-pedagógico da escola, as orientações curriculares formulados pelo Ministério da Educação e por secretariais estaduais e municipais e o próprio livro didático) ao organizarem suas sequências didáticas. Para tal, analisamos sete relatos de experiência de professores vencedores do “Programa Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro” em 2012 na categoria crônica. Nesse contexto, entendemos que as prescrições correspondem ao regulamento da Olimpíada, ao material didático dedicado ao gênero crônica - caderno “A ocasião faz o escritor”, CD-ROOM e coletânea de textos - e às orientações para a escrita dos relatos. Os resultados indicam que os docentes ressignificam o ensino de gêneros e modificam a organização em sequências didáticas prevista pelo material da Olimpíada. As atividades relatadas favorecem mais a inserção dos alunos nas práticas de letramento do que a apropriação do modelo didático da crônica. Também constatamos que alguns textos subvertem as coerções próprias do gênero relato de experiência e as normas postuladas pelo programa para a escrita desse relato.
Este trabalho analisa as questões da prova do Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM 2013 relativas à literatura, verificando que conhecimentos literários estão sendo avaliados e exigidos do aluno no fim da educação básica. Interessa-nos refletir sobre o lugar ocupado pela literatura nessa avaliação, considerando que esta reflete e refrata o que vem sendo feito na educação brasileira nos últimos anos. Para tal, discutimos a didática ancorada na cronologia e a voltada para o letramento literário, com base principalmente nos estudos de Cereja (2005), Cosson (2009), Rouxel (2013) e nas OCNEM (BRASIL, 2006). Os resultados sinalizam alguns avanços, pois a prova recobre obras da literatura contemporânea, inclusive exemplos transgressores das convenções linguísticas, e propicia o diálogo com outras semioses. No entanto, a maioria das questões realiza uma abordagem inadequada do texto, tomando-o como pretexto para avaliar a compreensão textual ou o saber sobre conteúdos linguístico-estilísticos.
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