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of teachers from the multiple dimensions involved in the processes of change towards the development of more inclusive schools.

Asumiendo que el proceso de investigar supone decisiones enmarcadas en un tiempo y espacio, se analiza cómo los investigadores delimitan sus objetos de estudio en el campo de la formación docente. La metodología, basada en la Teoría Fundamentada, utiliza entrevistas a investigadores para reconstruir la génesis de sus estudios. Los hallazgos muestran orígenes teóricos y pragmáticos que subyacen en las prácticas investigativas. El peso de la posición del investigador en el campo de la formación e investigación, el papel de las convocatorias a concurso (como un artefacto definidor de problemas), los efectos del financiamiento y el protagonismo de la institución que acoge al investigador. Se concluye que la investigación en esta área del campo educativo es un proceso constructivo que involucra factores y decisiones personales, institucionales y contextuales.

Las nieblas forman la vegetación de las lomas, las cuales son cosechadoras naturales de agua de niebla, las zonas de mayor vegetación, son las zonas de mayor concentración de niebla. Una característica importante en las lomas es que la altitud es el predictor más importante de su riqueza vegetal, es por esto que para encontrar las mayores concentraciones de niebla se analiza la vegetación y la altitud. Los datos satelitales que dan información de vigor vegetal y altitud de las lomas son: el Índice Normalizado de Vegetación (NDVI) y el Modelo de Elevación Digital (DEM), con estos datos se localiza la vegetación de las lomas, luego se analiza la correlación entre NDVI y altitud a través de perfiles topográficos que atraviesan las Lomas más importantes de la costa. En los resultados se observa que el NDVI aumenta al aumentar la altitud llegando a un punto máximo a partir del cual el NDVI disminuye al seguir aumentando la altitud, a mayor valor de NDVI mayor disponibilidad de agua de las nieblas. Se analizaron seis lomas distribuidas a lo largo de la Costa Central del Perú, dando como resultado que el máximo desarrollo de la vegetación dentro de una loma está a una altura promedio de 644.6 ± 101.8 msnm, altura donde está la mayor concentración de niebla, lugar donde se puede instalar atrapanieblas para colectar agua.

Se presentan los resultados de una investigación cuyo objetivo fue describir las estrategias de escritura que llevan a cabo estudiantes sordos/as de enseñanza secundaria, a partir de una experiencia de enseñanza con perspectiva bilingüe y un enfoque didáctico comunicativo textual, basado en el proceso de escribir. El estudio busca responder a la necesidad de contribuir con propuestas didácticas que consideren las características lingüísticas y culturales propias de este grupo. Se utilizó un diseño que combina elementos del Estudio de Caso e Investigación-Acción, desarrollando una secuencia didáctica ("Autobiografías Autorizadas") dirigida a estudiantes 3er año de un liceo con Programa de Integración Escolar. Los resultados dan cuenta de diversas estrategias utilizadas por los estudiantes en el proceso de escribir que están poco documentadas en la literatura. Destaca la importancia de los soportes digitales como apoyo a la escritura y el rol del intercambio entre pares en distintos momentos del proceso de escribir. Se evidencia el impacto positivo en la producción escrita de un enfoque de proceso. Se concluye sobre la relevancia de abordar la enseñanza de la escritura en estudiantes sordos mediante situaciones comunicativas auténticas, con mediaciones culturales y lingüísticas necesarias para el aprendizaje del español como segunda lengua, con el propósito de asegurar una mejor trayectoria educativa y una inclusión plena en la cultura escrita y en la sociedad.

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La implementación de las Tecnologías de la Información y comunicación -TIC-, basada en las competencias comunicativas, se realiza con el fin de contrarrestar las dificultades en el aprendizaje de la Química en el Instituto Pedagógico Nacional (Bogotá, Colombia) en los grados noveno y décimo. Las dificultades que se destacan son: representación mental de átomos, moléculas e iones; relación de las temáticas con la vida cotidiana; manejo adecuado de materiales y reactivos en el laboratorio y dificultad para argumentar y proponer durante el trabajo en el aula.