Introdução: Ensinar é desenvolver no estudante raciocínio lógico, pensamento independente, criatividade e capacidade de resolver problemas. Nos dias atuais, sabe-se que os jogos se tornam uma maneira eficaz de aprendizagem, visto que trazem consigo, a capacidade de aumentar a motivação para aprender. (BENETÃO, 2008). Objetivo: O jogo dos Radicais livres foi desenvolvido durante a formação inicial de professores no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da PUC Minas em Betim e seu objetivo foi ensinar através do jogo o conceito de “Radicais Livres” para alunos do 3º ano ensino médio das escolas parceiras do PIBID. Material e métodos: Para elaboração do jogo foram necessários materiais simples e de baixo custo, tais como: três recipientes com capacidade de 2 litros cada, três objetos de qualquer natureza que foram inseridos dentro dos recipientes e uma venda para tapar os olhos. Resultados: Os 100 alunos visitantes da feira foram divididos em grupos de 5 pessoas. Para participar deste jogo, cada aluno de olhos vendados foi instruído a colocar uma das mãos no interior dos três recipientes e instigado a adivinhar o que continha dentro de cada um. Vale ressaltar que isso causava certo receio aos participantes, que imaginavam que se assustariam com o conteúdo da caixa. Após, os participantes expuseram o que sentiram, quando foram convidados a colocar a mão em algo que era desconhecido para os mesmos. Posteriormente, os graduandos explicaram o conceito de radicais livres, como são produzidos, quais fatores externos contribuem para aumentar sua formação e o que podemos fazer para prevenir os malefícios causados pelos mesmos. Conclusão: A análise dos resultados mostrou que o jogo gerou no público um estímulo para a aprendizagem e que foi capaz de transmitir informações que eram, até então, desconhecidas pelos participantes. Portanto, tendo em vista a dificuldade de ensinar alguns conteúdos relacionados a disciplina de Biologia/Química, e da importância de buscar estratégias didáticas que envolvam o conteúdo de radicais livres, jogos como estes demonstraram ser uma alternativa viável de acordo com o baixo custo; proporcionando dessa forma uma metodologia alternativa para o ensino, para se atingir maior compreensão do conteúdo estudado.
Introdução: A escola é um ambiente de construção de conhecimento e de valores e condicionante decisiva na formação de personalidades. Deste modo, é necessário que se conheça o que se passa neste ambiente rico em diversidade. Objetivo: Portanto, o objetivo deste diagnóstico foi conhecer a realidade da Escola Estadual Conselheiro Afonso Pena para subsidiar as futuras intervenções das práticas pedagógicas dos pibidianos que chegaram recentemente na escola. Material e métodos: Para realizar o diagnóstico foram elaborados questionários e estes foram aplicados aos alunos e funcionários do turno da manhã e da noite. Resultado: Cerca de 800 participantes responderam ao questionário, entre eles: alunos, professores e demais funcionários da escola. Os resultados mostraram que a escola foi fundada pelo decreto n°2724 de 11 de janeiro de 1910, sendo a primeira escola oficial do município. A estrutura física da escola é limitada por um pequeno espaço físico, e isso pode ser justificado por se tratar de uma escola pública centenária. A maioria dos alunos mencionou nunca ter utilizado o laboratório de Ciências e informática, mas expressaram seus interesses em ter aulas nestes ambientes. Percebeu-se que grande parte dos alunos vem de inúmeras cidades, no entanto muitos se dizem desmotivados em aprender, fato este que precisa ser mudado e será o desafio dos pibidianos inseridos agora na realidade da escola. No turno da noite observou-se uma quantidade significativa de alunos repetentes. Conclusão: Foi possível através deste diagnóstico ter um conhecimento sobre a história da escola e ao mesmo tempo da comunidade que faz parte dela. Os resultados foram muito relevantes para a próxima etapa do projeto: a elaboração e execução de atividades interdisciplinares e da área específica de Biologia para motivar os alunos a continuarem estudando, fazendo cumprir desta maneira a função social da escola que é o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos indivíduos, capacitando-os a se tornarem cidadãos participativos na sociedade em que vivem. Portanto, percebe-se que após a conclusão deste diagnóstico abriu-se caminho para ressignificar a vida dos estudantes, valorizando seu desenvolvimento, e contribuindo para sua efetiva inclusão no meio escolar, social e profissional.
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