Resumo Este artigo problematiza o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), entendendo que sua delimitação clínica e social se orienta por normas de conduta que configuram o processo de socialização infantil. Trata de questões emergentes de dois trabalhos de campo, realizados em um ambulatório de psiquiatria infantil (dissertação de mestrado da autora deste artigo) e em escolas brasileiras (tese de doutorado), nos períodos de 2009-2011 e 2012-2016, respectivamente. Parte-se da questão de gênero suscitada pela prevalência do transtorno para analisar algumas dessas normas de conduta social - sobretudo aquelas relacionadas ao controle da corporalidade e das emoções -, e do estigma sofrido por crianças diagnosticadas para compreender a legitimação de intervenções especializadas bem como a produção de identidades. Almeja-se explorar a conjuntura da sociedade contemporânea, que articula o domínio sobre o corpo, a “mente” e as emoções para conferir sentido às condutas, crenças e desejos coletivos e individuais.
<p>Este artigo propõe uma reflexão sociológica acerca do tratamento psiquiátrico e medicamentoso prescrito a crianças diagnosticadas com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (Tdah), definido por psiquiatras e literaturas especializadas como um transtorno mental cujos sintomas são: desatenção, hiperatividade e impulsividade. Esse tipo de proposta é importante, pois investiga qualitativamente alguns processos relacionados ao transtorno e seu tratamento, tais como biologização, patologização, medicalização e estigmatização de certos comportamentos infantis, além de suas consequências para as crianças que recebem o diagnóstico de Tdah e têm sua condição patológica confirmada. O intuito é revelar aspectos sociais, culturais e históricos omitidos pela naturalização do transtorno, uma vez que sua etiologia é aceita como primordialmente biológica (o que confere papel secundário a fenômenos sociais). Abordam-se o discurso e saber psiquiátrico acerca do transtorno e as experiências leigas dos sujeitos que vivenciam o Tdah e que estão em contato com profissionais de saúde especializados, para que se analise se o Tdah e seu tratamento psiquiátrico e medicamentoso podem ser interpretados como mecanismos de controle de vidas. Os dados foram coletados por meio de pesquisas bibliográfica e empírica. A pesquisa de campo se desenvolveu no Ambulatório de Psiquiatria Infantil do Hospital das Clínicas da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e contou com o método etnográfico e as técnicas de observação participativa, bem como entrevistas semiestruturadas (com profissionais de saúde atuantes no referido ambulatório, crianças entre 6 e 12 anos diagnosticadas como portadoras de Tdah e seus pais ou representantes legais) e produção e interpretação de desenhos infantis.</p>
APRESENTAÇÃOEm sua 20ª edição, a Revista Idéias apresenta o dossiê Globalização e Ciências Sociais. Ele foi projetado como um tributo à força intelectual do Professor Octavio Ianni (1926Ianni ( -2004, um dos pioneiros nos estudos sobre a problemática da globalização em nível mundial. Em lugar de confeccionar um volume sobre a obra de Ianni, escolhemos tentar reunir reflexões originais sobre a temática por cujo desenvolvimento Ianni tanto lutou. Nesse sentido, os artigos e a entrevista que compõem este dossiê foram produzidos por autores que ecoam vozes de diferentes partes do mundo, tendo em comum o interesse pela inteligência dos processos de globalização.
Children are part of a particular social group. They are both dependent on adult care and expected to develop a relative autonomy, in order to follow a proper path into independence and citizenship. Social representation of children as subjects of rights is based on a conception of childhood defined, according to the Brazilian Child and Youth Statute, as a state of physical, mental, moral, spiritual, and social development, susceptible of different risks. Due to this vulnerable condition, special rights aim to guarantee child liberty and dignity. Furthermore, children play other contemporary social roles, such as being a family member or a student at school. But family and school are institutions "in crisis", where unease circumstances afflict their members. Teachers feel unable to deal with a "new public". Parents experience social-historical changes in familiar settings and dispute children care responsibilities with school professionals. Children confront social vulnerability, adult narcissistic desires, and, at the same time, they are incited to act like autonomous human beings facing their guardians' lack of authority. These unease contingencies sicken teachers and disclose restless child experiences and behaviors in the classroom. Therefore, hyperactive, depressed, and anxious children appear on the social scene. This Doctoral Dissertation aims to analyze, through a sociological perspective, Brazilian child social embodiment and medical intervention on children identified in school settings as hyperactive and inattentive students, as Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD) bearers. It is a clinical condition defined as a neurodevelopmental disorder hypothetically caused by neurotransmitters dysfunctions, responsible for controlling attention, emotions, and behaviors. In order to accomplish the thesis' proposals, we conducted a qualitative research composed by participant observation and semi-structured-interviews techniques. We visited four municipal, state, and private elementary schools, located in Campinas and Moji Mirim (SP), from 2013 to 2015, as well as a "non-formal" educational program in Campinas. Teachers, pedagogical coordinators, and 5-to-13-years-old students formed the group of participants observed and interviewed in field. We followed closely fifteen children (12 boys and 3 girls), among which eleven boys and one girl were designated by school professionals as ADHD bearers. Discussions and analysis are based on Foucauldian theories and Sociology of Childhood's perspectives. Child socialization as a political problem of individual adaptation to a societal project is the assumed investigation postulate. Technical-scientific intervention on hyperactive-inattentive children and school, a basic social institution responsible for child socialization, aims to perform that project. ADHD is its tool. The problem is also constituted by the possibility to, dealing with hyperactive-inattentive children's discourse, distrust hegemonic truths about their condition.
Talvez este espaço não seja suficiente para e as palavras não sejam capazes de expressar todo o meu agradecimento a inúmeras pessoas e instituições que fizeram parte deste trabalho.Agradeço, em primeiro lugar, aos meus pais, Eliane e Newton, por todo o apoio que recebi não somente durante o mestrado, mas desde que comecei a tomar decisões por mim mesma, a "quebrar a cara" e a seguir minhas intuições. Ao meu irmão, Leonardo, que sempre me perguntou o que eu faria da vida como socióloga, o que me fez sempre pensar e repensar meus objetivos.Ao Rafa, que sempre suportou minhas crises e minhas inseguranças com muita paciência e o seu clássico "Bom, hein" para demonstrar, da sua forma, a atenção às minhas conquistas.À Paola e à Clarissa, amigas do coração sem as quais a ideia que originou este trabalho não teria saído da imaginação. A Jeronimo Souza, pela revisão do abstract.À Cássia Garcia e à Professora Áurea Guimarães, docentes que possibilitaram o acesso à teoria e à prática que viriam a basear minha pesquisa.À minha orientadora Maria Lygia, por dar sugestões valiosas, responder prontamente às minhas dúvidas e solicitações e avaliar cuidadosamente meu trabalho e suas etapas.Ao Professor Carlos Rivorêdo, pela atenção à minha pesquisa, disposição a colaborar e introdução das nuances da compreensão da infância. À Professora Maria Helena Augusto, que viu e ajudou meu projeto nascer e se tornar uma pesquisa científica. Ao Professor Fernando Chacra pelo auxílio à interpretação dos desenhos. Agradeço, também, à Professora Mariza Corrêa, que se disponibilizou a participar da banca. À Christina, por sempre atender aos alunos e aos professores atentamente, mesmo com a mesa cheia de papéis e pendências. vi A todos meus colegas e amigos, com quem pude discutir minhas ideias e ouvir suas sugestões e experiências. Agradeço, especialmente, à Bárbara, à Caroline e à Lidiane, novas e, provavelmente, eternas amigas. Ao Instituto de Filosofia e Ciências Humanas da UNICAMP (IFCH), pela credibilidade demonstrada. À Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), que financiou a pesquisa. E também à CAPES por promover o apoio financeiro inicial ao meu trabalho. Ao Comitê de Ética em Pesquisa da Faculdade de Ciências Médicas da UNICAMP, por avaliar meu projeto e viabilizar a realização da pesquisa de campo. Às famílias que participaram da pesquisa e aceitaram conversar tão gentilmente, sendo que muitas delas me abriram as portas de suas casas. Aos professores, funcionários, residentes e estudantes do Ambulatório de Psiquiatria Infantil do Hospital das Clínicas da UNICAMP, que me receberam e permitiram que fizesse parte do cotidiano de suas atividades. Em especial, ao Dr. Paulo Dalgalarrondo por estabelecer a ponte entre mim e os demais profissionais do ambulatório e por, gentilmente, me dar sugestões e esclarecimentos. Aos demais que, participando de discussões em eventos, me permitiram ver o que ainda estava implícito e aprofundar as análises. Espero não ter me esquecido de ninguém. Se o fiz, me perdoem pela falta, mas sa...
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