O conteúdo programático do 8º ano, do Ensino Fundamental, da EMEF Junto ao CAIC Luizinho de Grandi, prevê a abordagem do tema Globalização como um elemento essencial do currículo escolar. Porém, o tema apresenta grande abrangência e elevada complexidade para ser trabalhado com os estudantes, fazendo-se necessário pensar formas de torná-lo mais palpável e compreensível aos alunos do Ensino Fundamental. Por isso, pensou-se uma sequência didática que aborda a temática pautada em múltiplas linguagens. Assim, o presente artigo objetiva relatar a proposta de ensino sobre a Globalização desenvolvida com uma turma de 8º ano, do Ensino Fundamental, da Escola mencionada anteriormente. Observou-se grande envolvimento dos estudantes e dedicação na realização de todas as atividades, bem como debates reflexivos sobre o atual contexto social, econômica e ambiental do Planeta. Portanto, a proposta logrou êxito no contexto de aplicação e levou os alunos a questionarem “o que é” e “para que/quem serve” a globalização. Por isso, mostrou-se positiva contribuindo para (re)inventar o espaço pedagógico da sala de aula, por meio de proposições inovadoras para o contexto de desenvolvimento da mesma.
O que cabe aos educadores em tempos de distanciamento social, reconfiguração das noções de normalidade, presença e temporalidade? A insurgência de outros cotidianos impele a uma ruptura com a fragmentação da vida e dos espaços em que se desenvolve a vida. A educação, o ensino e demais processos do âmbito da escolarização passam por transformações significativas, levando a uma desconstrução dos parâmetros educativos estabelecidos. Ademais, o cuidado se torna central às relações, inclusive educativas, e, a (auto)formação se torno um eixo de (im)possibilidade se pensada por um viés estritamente tecnológico e mecanicista. Assim, este artigo tem por objetivo refletir sobre o impacto da pandemia na docência com especial atenção à autoformação docente, e à noção de cuidado de si em Foucault (2006), destacando a necessidade de um olhar cuidadoso e crítico para o contexto escolar contemporâneo. Concluísse que as necessidades de reinvenção e fluência tecnológica estabelecidas para educadores e estudantes em todo o território nacional têm assumido um compromisso com a manutenção de códigos que não cabem nesse novo tempo, exigindo o cumprimento de relações puramente burocráticas em detrimento de uma abertura de possibilidade ao novo, ao pensar uma educação que produza sujeitos mais sensíveis ao sofrimento humano, cuidadosos com a ciência e com a preservação do humano nas relações.
O presente trabalho multidisciplinar foi desenvolvido por professoras de 6ºs anos de Ensino Fundamental da EMEF Junto ao CAIC Luizinho de Grandi. Os objetivos do trabalho foram: (1) debater a importância da educação ambiental e das temáticas físico-naturais e sociais para a preservação do Planeta; (2) sensibilizar sobre a finitude dos recursos ambientais e sobre a crescente degradação ambiental causada pelo ser humano; (3) desenvolver atividades interativas, juntos aos alunos, visando à aproximação aos cuidados com o Planeta, tais como a reciclagem de materiais não orgânicos, bom uso dos recursos hídricos e demais recursos ambientais, coleta seletiva de lixo, preservação das nascentes e leitos de rios, florestamento de áreas desmatadas, diminuição da quantidade de lixo produzido, entre outras. Todas as propostas desenvolvidas foram expostas “I Espaço Educar e Empreender” Prefeitura Municipal de Santa Maria/RS e algumas mudas foram simbolicamente plantas na Escola como forma de mostrar que os alunos “estão fazendo a sua parte” na busca pela conservação dos recursos naturais e da vida no Planeta Terra. Acredita-se que o trabalho sensibilizou os estudantes e contribuiu para a educação ambiental no local de aplicação, estimulando o pensamento crítico-reflexivo sobre o ambiente que vivemos.
Multilearning and multilevel social practices emerges in the 21st century as new pedagogical potentialities, but also challenges to teachers. Therefore, they need to be included in the debates and in the school discussions as a way of inserting them in the educational context. Thus, this article objetive to (re)know multiliterate practices developed by students of a peripheral community of Rio Grande do Sul as a way to subsidize the pedagogical practice of Geography and Portuguese Language. For this, a questionnaire, based on Rojo (2009) and Feltrin and Batista (2016), was applied to 74 studentes of primary school enrolled in the year 2018. It was observed that the students are included in the new media context of contemporaneity, presenting several multiliterate social practices that can subsidize the new pedagogical proposals and, consequently, stimulate new educational positions.
O século XX possui marcas importantes para se pensar as transformações que diversos extratos sociais sofreram, no Brasil, em especial as mulheres. Tais como os processos de urbanização, imigração e industrialização do país, e sua consequente absorção do trabalho feminino, como também a necessidade de incorporação das mulheres nos quadros militares de apoio durante a Segunda Guerra Mundial, a feminização do magistério e o enfrentamento à estados repressores como os instalados no Estado Novo e na Ditadura Militar. No presente trabalho, pretende-se percorrer brevemente a composição de forças que interferiram ou atravessaram a questão feminina, no Brasil, e com uma atenção maior, os movimentos em prol da autonomia e igualdade de tratamento entre mulheres e homens nas primeiras décadas do século XX, representados pelos movimentos Anarcofeministas e Sufragistas. Com destaque estes acontecimentos são trazidos para pensar a condição das mulheres em sua pluralidade de situações étnico-sociais e sua repercussão dentro da sociedade brasileira, para isso, buscamos em jornais e periódicos da época, além de obras referências para a temática, conhecer quais eram as pautas femininas e em que condições se desenvolviam.
Revista Latinoamericana de Estudios en Cultura y Sociedad | Latin American Journal of Studies in Culture and SocietyV. 04, ed. especial, fev., 201804, ed. especial, fev., , artigo nº 672 | relacult.claec.org | e-ISSN: 2525 ResumoNo ensino de humanidades, o constante contato com a Filosofia, a Arte, a Literatura, a História e a Geografia, o uso da imagem aliada ao texto renova a prática da indução e da reflexão do conhecimento. Assim, o principal objetivo foi organizar o infográfico, "Caminhos da Reforma", para apresentar o contexto geográfico e histórico da Reforma, na atual Alemanha, trazendo textos históricos e imagens atuais das Igrejas e das cidades importantes, a partir de Wittenberg, a Igreja do Castelo onde foram fixadas as 95 teses. A metodologia está embasada no estado da arte, na perspectiva da pesquisa qualitativa que descreve a Reforma Protestante para o ensino de humanidades e no uso da cartografia para espacializar o contexto de vida do seu principal articulador, Martinho Lutero. O percurso do reformador foi delimitado no mapa a partir de informações bibliográficas, e as fotografias e os textos completaram o infográfico denominado "Caminhos da Reforma". O infográfico destina-se a estudantes do Ensino Médio, como um recurso multimodal que alia texto, mapa e imagens, e serve de motivação para o ensino em ambientes formais e não-formais. Palavras
Thinking about the scope of Information and Communication Technologies (TIC) and media in the contemporary public school is essential to make use of them in a conscious and responsible way with the possibility of generating a meaningful learning of the students through these tools. Therefore, the present work aims to reflect on the insertion of TIC and the media in the context of the public school under an autobiographical bias. These reflections emerge from the experiences of educators who act or have acted in the public teaching network as regent teachers and/or participants in programs of initiation to teaching and internships. We conclude that TIC and media can collaborate a lot with the teaching-learning process, but we also emphasize that these tools are pedagogical complements and cannot be the purpose of the teacher's work. In addition, we emphasize that in some of our contexts of action, its non-use often refers to deficient school infrastructures and lack of knowledge, lack of technological mastery and/or traditionalism of teaching practice. Therefore, we understand that TIC and the media need to be debated and their contexts of insertion in the school being observed from each school reality so that one has a clear reading of its insertions and its foundations in pedagogical practices.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.