A presente pesquisa tem por objetivo relacionar a proposta epistemológica desenvolvida por Gaston Bachelard à sua ideia de progresso da ciência e de educação científica, fundamentando-se em uma leitura monográfica da obra do filósofo francês. Logo, o presente trabalho procura refletir sobre as contribuições da epistemologia bachelardiana à educação em geral e particularmente para o ensino de ciências em sua relação com a formação de professores. Em suas referências primárias o trabalho tem, como foco principal, a leitura do livro A formação do espírito científico, obra em que o pensador desenvolve sua visão crítica sobre o papel da educação científica para o desenvolvimento da ciência como um todo. Contudo, para uma melhor hermenêutica do texto, também serão utilizadas outras obras de Bachelard, como A filosofia do não e O novo espírito científico, entre outros textos que tangenciam o assunto ora abordado.
Bergson concebeu sua teoria do conhecimento fundamentada numa teoria da vida: com base nos dados da experiência, defende que a vida desenvolve potenciais de consciência, liberdade, inteligência e intuição que culminam no ser humano. Neste artigo, após contextualizarmos sua vida e obra, buscamos mostrar como, a partir de sua teoria do conhecimento, delineia-se uma forma inovadora de se compreender a subjetividade e a educação.
O presente artigo se propõe a explorar os conceitos de natureza e de liberdade em Bergson, mostrando o vínculo fundamental e necessário entre eles no decorrer do seu empreendimento filosófico, vínculo este costurado organicamente através do desvelamento cada vez mais profundo do conceito de duração. Refletindo os significados desses conceitos e de suas ligações intrínsecas, procuraremos ressaltar conjuntamente como, através da concepção que Bergson estabelece, intuímos e compreendemos natureza, liberdade e tempo como realidades vivas que nos permeiam, nos constituem e nos colocam em relação com todos os demais seres existentes. Veremos que por meio desta concepção este filósofo estrutura uma das mais potentes e fecundas ontologias contemporâneas, a qual traz consigo desdobramentos epistemológicos, estéticos, éticos e políticos. Como meio de constituir nossa abordagem, percorreremos as obras fundamentais de Bergson – do Ensaio a As duas fontes – para discutir as relações vinculantes entre esses conceitos-realidades, que se unem pelo estofo da vida, e para tocar de passagem, no caminho, os desdobramentos logo acima destacados. Palavras-chave: Bergson; natureza; liberdade; duração; intuição.
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons.A CRÍTICA BERGSONIANA AO MÉTODO FILOSÓFICO TRADICIONAL EPISTEMOLÓGICAS, ÉTICAS E EDUCACIONAIS. RESUMO:Este texto aborda a concepção de método da intuição elaborada por Henri Bergson de modo a poder delinear mais claramente o seu significado no conjunto de sua filosofia e ao mesmo tempo destacar como tal concepção se posiciona diante da concepção de método da ciência e da filosofia tradicionais. Paralelamente, o texto busca mostrar como, para Bergson, a in num método filosófico rigoroso, pode nos vida, proporcionando, em conseqüência disso, um maior equilíbrio da atividade intelectual do homem, capaz de possibilitar sua elevação mo metodológicas, epistemológicas e éticas de Bergson se relacionam também a algumas de suas reflexões em torno da educação. A CRÍTICA BERGSONIANA AO MÉTODO FILOSÓFICO TRADICIONAL -REPERCUSSÕES EPISTEMOLÓGICAS, ÉTICAS E EDUCACIONAIS. Tarcísio Jorge Santos PintoEste texto aborda a concepção de método da intuição elaborada por Henri Bergson de modo a poder ear mais claramente o seu significado no conjunto de sua filosofia e ao mesmo tempo destacar como tal concepção se posiciona diante da concepção de método da ciência e da filosofia tradicionais. Paralelamente, o texto busca mostrar como, para Bergson, a intuição, por converter num método filosófico rigoroso, pode nos ensinar a conhecer mais profundamente a realidade da vida, proporcionando, em conseqüência disso, um maior equilíbrio da atividade intelectual do homem, capaz de possibilitar sua elevação moral. Por fim, aponta como estas concepções metodológicas, epistemológicas e éticas de Bergson se relacionam também a algumas de suas reflexões em torno da educação. método filosófico, intuição, duração, ética, educação paper discusses the design method of intuition developed by Henri Bergson in order to more clearly delineate its meaning throughout his philosophy while highlighting how such a concept stands in front of the traditional conception of scientific method and philosophy. In parallel, it seeks to show how, for Bergson, intuition, by becoming a rigorous philosophical method, can teach us to understand more deeply the reality of life, providing, in consequence, a more balanced intellectual o allow their moral elevation. Finally, it indicates how these methodological, epistemological and ethical conceptions of Bergson relate to some of his reflections on education in : philosophical method, intuition, experience, metaphysics, ethics, education Este texto aborda a concepção de método da intuição elaborada por Henri Bergson de modo a poder ear mais claramente o seu significado no conjunto de sua filosofia e ao mesmo tempo destacar como tal concepção se posiciona diante da concepção de método da ciência e da filosofia tuição, por converter-se a conhecer mais profundamente a realidade da vida, proporcionando, em conseqüência disso, um maior equilíbrio da atividade intelectual do ral. Por fim, aponta como estas concepções metodológicas, epistemológicas e éticas de Bergson se rela...
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