The objective of this work is to verify the effectiveness of the use of an application for the cell phone, M-VLE App, which aims to be a support tool for feedback and evaluation of learning. For this, two surveys were designed, one for professors and another for students of an Ecuadorian university, in order to determine the importance and relevance of the research. In this stage, 70 teachers and 54 students participated, then, an experimental study was conducted, in which 30 students participated. They were divided into an experimental group and a control group. The experimental group was allowed to use the M-VLE App and the control group was given the traditional class. Two tests were taken: Test 1 and Test 2. Based on the results of the tests, with 95% certitude, a value of p <0.0001 was obtained in the unpaired test t test, which rejected the null hypothesis and the research hypothesis was accepted. Finally, the use of this type of applications is recommended and it is expected that this work will continue the debate about the use of new information and communication technologies, such as cell phones, within the teaching-learning process.
La Instrucción Diferenciada en la Evaluación Formativa de la Matemática.
Las diferencias individuales que existen en los estudiantes de determinado grupo de aprendizaje, en muchos casos dificultan la labor docente por cuanto cada estudiante tiene una manera diferente de aprender, dependiendo de sus conocimientos previos adquiridos.
La presente investigación fue realizada con el objeto de conocer cómo influye la instrucción diferenciada en la evaluación formativa de los estudiantes. Ésta fue de carácter experimental con la ayuda de la investigación cuantitativa, tomando como base la investigación de campo. Asimismo, se aplicó un diseño experimental post-test de Polya basado en las fases de resolución de problemas, formando equipos y elaborando documentos didácticos, de acuerdo a recomendaciones pedagógicas.
Los resultados mostraron un claro alcance de escalas superiores de aprendizaje con respecto a las obtenidas con evaluaciones tradicionales.
Se concluye que los documentos pedagógicos encargados de la instrucción diferenciada se constituyen en elementos importantes para el éxito de este tipo de aprendizaje, por lo que se recomienda emplear un aprendizaje basado en problemas y una evaluación continua que permita detectar las falencias oportunamente.
Palabras clave: Matemáticas, instrucción diferenciada, evaluación formativa., educación superior.
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