Os problemas ambientais ocasionados no ambiente pelas diversas ações humanas somados à falta de conhecimento sobre a temática ambiental e os processos educativos vêm sendo objeto de diversas discussões desde os anos de 1960 e 1970. Com suas origens em lutas e conquistas de movimentos ambientalistas, fora dos âmbitos educacionais, essa discussão avançou de maneira fragilizada no que diz respeito às questões teóricometodológicas, podendo ser observadas limitações no que diz respeito a propostas de Educação Ambiental (EA) em uma perspectiva crítica. Neste contexto, em que tais limitações são observadas, se faz necessário que a EA seja abordada numa ótica que busque romper com práticas reducionistas, pontuais e pragmáticas. Não podemos nos tornar reféns de ações que objetivam somente separar resíduos, plantar árvores e economizar recursos. Precisamos avançar em discussões que levem até os nossos alunos a compreensão de uma EA crítica que questiona o atual modelo de relação sociedadenatureza. Diante disso, este trabalho objetivou investigar o conhecimento conceitual sobre EA de 22 alunos do sexto ano do Ensino Fundamental, de um Colégio Estadual do município de Dois Vizinhos, Sudoeste do Estado do Paraná, por meio da aplicação de questionários e a realização de vivências socioambientais em uma trilha ecológica do município. Para tanto, foram realizadas perguntas sobre conceitos relacionados à EA e, posteriormente, realizou-se práticas na trilha ecológica Jirau Alto, que fica nas proximidades do colégio. Em seguida, esses dados foram analisados e observou-se uma visão conservacionista e pragmática de EA pela maioria dos estudantes (13), que posteriormente foram trabalhadas por meio de oficinas desenvolvidas pelos licenciandos do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID/BIOLOGIA e do Grupo de Pesquisas de Educação Ambiental – GPEEA/UTFPR do Câmpus de Dois Vizinhos, Paraná.
ResumoEste trabalho faz parte de uma reflexão proposta na disciplina de Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Ciências Biológica, de uma universidade pública do Estado do Paraná, Brasil. Esta pesquisa objetivou diagnosticar concepções e práticas avaliativas, no sentido de apontar anseios e dúvidas dos alunos em formação inicial. Para tanto, foi aplicado um questionário para doze acadêmicos e em seguida os dados foram submetidos a uma análise quanti-qualitativa. Os dados analisados evidenciaram que o conceito de avaliação ainda necessita de uma reflexão que ultrapasse a visão de um processo puramente classificatório e burocrático, cujo o instrumento avaliativo mais utilizado é a prova escrita. Verificou-se que, após as discussões no decorrer da disciplina de Estágio Supervisionado sobre as práticas avaliativas utilizadas, esse trabalho colaborou com uma melhor compreensão do processo avaliativo, sugerindo e instigando os futuros professores a reverem algumas concepções e práticas avaliativas em seu dia-a-dia.Palavras-chave: avaliação, estágio supervisionado, ensino de biologia. Abstract Assessment practices and conceptions Supervised Internship in Science and BiologyThis paper integrates a proposed reflection in the Supervised Teaching Practice subject of Biological Science Course (license to teach modality) from a public University in the Paraná State, Brazil. This research aims to diagnose conceptions and assessment practices, to point out anxieties and doubts of students in initial training. For this purpose, a questionnaire was applied to twelve academics and then the data were exposed to a quantitative and qualitative analysis. The analyzed data showed that the concept of evaluation still needs a reflection that exceed the view of a merely classificatory and bureaucratic process whose unique assessment tool used is the written test. It was found that after the discussions during the subject of Supervised Teaching Practice about assessment practices used, this work contributes to a better understanding of the evaluation process, suggesting and encouraging the
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