RESUMO.A criatividade e a memória operacional são marcadores de sucesso acadêmico e profissional. Paradoxalmente, estudos correlacionais nem sempre encontram associações entre esses constructos, algumas pesquisas evidenciam associações positivas entre os mesmos, e outras, associações negativas. Provavelmente, os achados contraditórios decorrem de parâmetros distintos, sendo importante identificá-los para uma compreensão mais coerente de tais relações. Assim, esta revisão sistemática de literatura teve como objetivo responder às questões: "Qual a relação entre memória operacional e criatividade? Processos mnemônicos de atualização e de recordação serial interferem igualmente na produção de pensamento convergente ou divergente?" Para tanto, um levantamento com descritores específicos gerou 384 artigos encontrados nas bases de dados da Scopus, Web of Science e Pubmed, dos quais, foram selecionados 15 estudos. Apesar da variabilidade metodológica apresentada entre os estudos selecionados, os resultados encontrados sugerem associações entre memória operacional e criatividade, que se explicam pelos processos atencionais, inibitórios, analíticos e motivacionais envolvidos. A revisão sistemática desses estudos permitiu concluir que as características das tarefas experimentais para estudo da criatividade e de memória operacional utilizadas podem influenciar nos resultados obtidos de tal associação. Depreende-se, também, que a sobrecarga de memória operacional pode prejudicar o desempenho criativo.Palavras-chave: Memória operacional; criatividade; pensamento divergente. INTERACTIONS BETWEEN WORKING MEMORY AND CREATIVITY: A SYSTEMATIC REVIEWABSTRACT. Creativity and working memory are academic and professional success markers. Paradoxically, correlational studies do not always find associations between these constructs; some studies show positive associations between them and others show negative associ ations. Probably, the contradictory findings arise from different parameters, because of that it is important to identify them in order to have a more coherent understanding of this relationship. Thus, this systematic literature review aimed to answer the questions: "What is the relationship between working memory and creativity? Do update and serial recall mnemonic processes also interfere in the production of convergent or divergent thinking?" For this purpose, a survey of specific descriptors generated 3 84 articles found in Scopus, Web of Science and Pubmed databases, from which fifteen studies were selected. Despite the methodological variability between the selected studies, the results found suggest association s between working memory and creativity, which are explained by the attentional, inhibitory, analytical and motivational processes involved. A systematic review of these studies concluded that the characteristics of experimental tasks to study creativity and working memory used can influence the results of this association. It is also possible to infer that working memory overload can impair creative performance.
RESUMO: alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD), embora sejam parte do público-alvo contemplado pela Educação Especial brasileira, muitas vezes não recebem a mesma atenção que alunos com deficiência. Uma das características de alunos com AH/SD é a criatividade, que deve ser estimulada a fim de ser desenvolvida. Nesse contexto, este artigo apresenta uma revisão de literatura elaborada a partir de artigos produzidos entre 2005 e 2015 visando a descrever a relação entre os constructos criatividade e altas habilidades/superdotação e verificar como tem ocorrido o estímulo da criatividade a tal público. Uma busca nas bases de dados Web of Science e Dialnet com os unitermos "giftedness" e "creativity" foi realizada e obtidos 20 artigos que abordavam a interrelação dos temas apresentados. Eles foram classificados em: estudos teóricos (4); revisão de literatura (4); e estudos experimentais (12). Após a leitura dos textos encontrados, verificou-se que a temática que mais se repetiu foi a comparação da criatividade em alunos com e sem AH/SD, especialmente tendo alunos do Ensino Fundamental como público-alvo. Os diferentes resultados encontrados também revelam uma preocupação quanto à confiabilidade de resultados obtidos por meio de testes, especialmente quanto à sua influência sobre o emocional dos participantes e à falta de padronização entre os instrumentos, o que dificulta uma análise precisa da relação entre AH/SD e criatividade. A falta de publicação a respeito de programas de enriquecimento da criatividade a alunos com AH/SD revela que há maior preocupação em mensurar do que desenvolver a criatividade nesse público. PALAVRAS-CHAVE:Educação Especial. Criatividade. Altas Habilidades. Superdotação. ABSTRACT:Gifted students are part of the audience contemplated by Brazilian Special Education, they do not often receive the same attention given to students with disabilities, though. One of the characteristics of students with giftedness is creativity, which should be stimulated in order to be developed. In this context, this article presents a literature review from articles produced between 2005 and 2015 aiming to describe the relationship between creativity and giftedness, and to verify how creativity stimulation in this population is occurring. Searches in the Web of Science and Dialnet databases with the uniterms giftedness and creativity were carried out and 20 articles addressing the interrelationship of the presented issues were obtained. They were classified as: theoretical studies (4); literature review (4), and experimental studies (12). After reading the articles, it was found that the most frequent theme was the comparison of creativity in students with and without giftedness, especially with elementary school students as audience. Different results also reveal a concern about the reliability of results obtained through tests, especially regarding to its influence on participants' emotional factors, and also the lack of standardization among the instruments, which impair accurate analysis of the relat...
Ao longo dos anos, o número de alunos brasileiros identificados com altas habilidades/superdotação (AH/SD) vem crescendo, no entanto, professores e instituições de ensino ainda carecem de maior conhecimento a respeito da temática para melhor atender às necessidades desse público, assim, é muito importante que novos trabalhos sobre o tópico, especialmente com objetivo de nortear educadores a respeito e lhes auxiliar a elaborar metodologias voltadas ao melhor trabalho com tais crianças e jovens, sejam realizados. Por isto, realizou-se uma revisão de literatura por meio de consulta ao banco de dados da Capes utilizando-se os descritores “altas habilidades”, “Brasil” e “São Paulo” a fim de se realizar uma relação das produções que vêm sendo publicadas nas diferentes regiões brasileiras, classificando-as por estados. O objetivo principal deste trabalho é apresentar os resultados obtidos, com enfoque maior no estado de São Paulo devido à sua expressividade nessa área, bem como apresentar os tópicos abordados atualmente e as lacunas ainda existentes. Como conclusão, esta pesquisa ressalta que grande parte das produções ainda se concentra em revisões de literatura ou relatos de pesquisas realizadas com educadores, mas que pouco se divulga a respeito de trabalhos que são ou podem ser realizados com alunos com AH/SD, ressaltando-se a falta de programas empíricos que possam ser replicados.
The consolidation of school inclusion paradigm requires changes in education systems to ensure access and learning for all students. The adjustments are one of these fronts and offer flexibility to the curriculum access, but it also requires that teachers are able to do so. In this context, continuing education programs -face and distance learninghave enabled to empower educators to carry out curricular adjustments according to the students` differences. This study aimed to identify what education professionals said about curriculum adaptations and compare whether groups with different experiences differed on how to implement them. Nine hundred and four school workers enrolled in distance teaching continuing program responded to an electronic questionnaire about curriculum adjustments. The collected data were submitted to descriptive and statistical analysis. As a result, significant differences were found among different groups of Regular Education for the categories "Significant adjustment score" and "total of adjustments" while the Special Education groups presented differences only in "Significant adjustment score". There was also positive and weak correlation between "time experience" and the categories of "adjustments". The findings suggest that the time of professional experience favors curricular adjustments, but other factors that corroborated for the execution of these practices should be investigated.
A legislação brasileira prevê o aprofundamento e o enriquecimento de aspectos curriculares para alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) por meio de desafios suplementares nas classes comuns, em sala de recursos ou em outros espaços definidos pelos sistemas de ensino. Por este motivo, o objetivo deste estudo foi verificar o conhecimento de educadores, participantes de um curso lato sensu denominado "Especialização em Educação Especial na área de Altas Habilidades/ Superdotação" na modalidade semipresencial, sobre estratégias pedagógicas para estudantes com AH/SD. A coleta de dados ocorreu em três turmas e, para tanto, os participantes assistiram a duas animações que apresentavam situações no ambiente escolar e deveriam escolher uma delas para discutir quais mudanças poderiam ocorrer na animação, amparados legalmente pelas políticas nacional e estadual. Para compor a amostra, foi estabelecido como critério de inclusão somente os relatos que se reportaram à área do curso (AH/SD). Os dados foram analisados conforme Análise de Conteúdo de Bardin, com relatos quantificados e distribuídos entre categorias não mutuamente exclusivas. Os resultados mostraram que dos 33 participantes que compuseram a amostra, 21 (63,64%) se reportaram às estratégias pedagógicas conforme solicitava a comanda da atividade. Os relatos também discorreram sobre outras temáticas, como: legislação (13); características do estudante com AH/SD (9); necessidades do professor (9); e indicação do estudante à Sala de Recursos, ou para avaliação para ratificar o diagnóstico de AH/SD ou ainda para a equipe gestora providenciar um trabalho conjunto (8). Considera-se que estratégias pedagógicas diversificadas, motivadoras, criativas, desafiadoras e instigantes são exigências mínimas para estudantes com AH/SD; porém, cabe ao(s) professor(es) avaliar e planejar atividades condizentes com as habilidades de cada aluno.
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