Diversos critérios têm sido estabelecidos pela Capes para parametrizar a qualidade dos programas de pós-graduação no Brasil, dentre os quais o alinhamento da produção intelectual com o Planejamento estratégico do programa, e o PDI da instituição de ensino. O presente artigo apresenta um alinhamento ainda mais amplo: o alinhamento da produção intelectual com o planejamento estratégico das instituições pesquisadas. Esta inovação tem sido aplicada no Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão Pública (PPGGP) da Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes) desde 2018. Entretanto, constatou-se a ausência de procedimentos que apoiassem os discentes e pesquisadores do programa no processo de verificação de alinhamento estratégico. O objetivo geral da pesquisa, portanto, foi descrever um procedimento para apoiar a verificação de alinhamento estratégico do trabalho de conclusão de curso (TCC) de um programa de pós-graduação em gestão pública, com o auxílio da Ferramenta BSC e tendo por base a análise dos mapas estratégicos das instituições pesquisadas pelos egressos de 2020 do PPGGP da Ufes. Os resultados mostraram que as produções possuem alinhamento estratégico com as instituições públicas estudadas, sendo possível sua identificação. Como trabalho futuro propõe-se a aplicação da metodologia para mapear e avaliar o alinhamento estratégico da produção intelectual de outros programas de pós-graduação.
Due to the ever-changing work environment in the age of digital transformation, project managers need to adapt to an environment which is volatile, uncertain, complex, and ambiguous (VUCA). Many organizations adopt management methods based on strict project management planning, assuming that they are the best way to succeed in any situation. However, projects may depend on flexibility to achieve success. This study aims to analyze the impact of adverse project environments on project success and the effect of the management method choice. A PLS-SEM model is tested on a survey of 332 project professionals. Findings showed that choosing a method that best fits the project’s environment can help catch up on project success only when it undergoes frequent changes throughout its life cycle.
Este estudo examina traços de personalidade como antecedentes do comportamento de Persistência Discente em cursos superiores na modalidade a distância. Adota o Metateórico de Motivação e Personalidade (3M) como fundamentação teórica. Questionários autoadministrados foram enviados para uma amostra de 490 discentes de cursos de Licenciatura oferecidos na modalidade a distância. A Modelagem de Equações Estruturais foi empregada para analisar as relações entre os construtos. Os traços de personalidade que mais explicam a Persistência Discente são Satisfação com o Curso, Amabilidade, Autoeficácia e Necessidade de Aprendizado. A originalidade do estudo está em utilizar o Modelo 3M para entender o comportamento de Persistência Discente. Os resultados contribuem para o delineamento de políticas que promovam a redução da desistência de estudantes e melhorem os indicadores da educação superior especialmente em cursos na modalidade a distância.
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