ResumoEste artigo procura ampliar constatações e considerações que abrangem o ensino da Arte na escola pública e aspectos da política educacional. Nossa inquietação, quanto ao percurso do ensino artístico no país e a sua realidade nos dias atuais, levounos a contextualizá-lo a aspectos da política educacional, associando o ensino a questões que incitam a conscientização dos professores de Arte, sua atuação e o envolvimento com a prática pedagógica diante das condições educacionais que nos permite viver a política educacional marcada pela globalização e pela pós-modernidade. Palavras-chave: Ensino de Arte. Política educacional. Formação de professores. Globalização. Teaching of art at public schools and educational politics aspects: contexts and perspectives Abstract Enseñanza del arte en la escuela pública y aspectos de la política educacional: contexto y perspectivas ResumenEste artículo busca ampliar constataciones y consideraciones que abarcan la enseñanza del Arte en la escuela pública y aspectos de la política educacional.
ResumoA municipalização do ensino emerge como diretriz política adotada pelo Brasil em sua identidade de Estado Federativo de caráter cooperativo, em decorrência de políticas internacionais em sua abrangência e afirmação do sistema neoliberal-capitalista, da globalização, da inserção na Constituição Federal de 1988, da distribuição de competências entre os entes federativos, dos princípios da gestão democrática do ensino público e da colaboração recíproca. Este ensaio tem como objetivo delinear como se desenvolve o processo político de municipalização, apontando seus limites e potenciais no que se refere à política educacional no Brasil, a partir de uma abordagem dos efeitos de políticas traçadas na legislação constitucional e infraconstitucional, caracterizados em tais documentos como favoráveis ao desenvolvimento de uma nação identificada pela diversidade econômica, política e social. Palavras-chave: Federalismo. Descentralização. Gestão democrática. Municipalização do sistema de ensino. The Federal State of cooperation and the The Federal State of cooperation and the
Na esquina do tempo que dobramos em janeiro, não encontramos respostas às perguntas que, cansados, fizemos em dezembro. O que fomos, o que somos e o que seremos têm novos contornos nestes tempos de pandemia, que não acreditávamos que poderia ser tão longo, a nos desafiar desenhando um "novo normal".Arendt (1998, p. 46), explorando o sentido da política, expõe que: "Tarefa e objetivo da política é a garantia da vida no sentido mais amplo. Ela possibilita ao indivíduo buscar seus objetivos, em paz e tranquilidade, ou seja, sem ser molestado pela política". Mas, nas últimas décadas do século XX, a globalização desafiou, e ainda desafia neste século XXI, os quadros de referência da política.Ianni assinala o desenvolvimento da globalização, identifica um mundo sistêmico e explicita: "A partir dos interesses que predominam na economia política mundial, mas influenciando a política e a cultura, desenvolve-se uma crescente e abrangente articulação sistêmica do mundo" (1997, p. 26). Perguntamos, então: como essa articulação influencia a política no mundo? Esse cenário de articulação sistêmica ainda é o igual hoje, apresentando desafios a pesquisadores, professores, decisores e gestores no campo da Educação, promovendo e nutrindo o exercício do diálogo no meio acadêmico, nas associações científicas, no âmbito do sistema de ensino, no interior das escolas, cobrando compromisso e ação do poder público.Hoje, em tempos de pandemia, em novos contornos, a sociedade e a economia enfrentam uma crise geral, que se manifesta na esfera da vida de cada pessoa, um problema político. Não é um problema local de saúde pública. É um problema de primeira grandeza que aparece em toda a mídia e inquieta, amedronta, estarrece com seus dados estatísticos de letalidade e de incapacidade dos sistemas públicos de saúde de responderem com eficiência à demanda de atendimento aos infectados. E põe em xeque a capacidade dos governantes de promoverem as ações necessárias e urgentes na área de saúde pública.
Este estudo pretende explorar duas questões que se levantam a partir da análise da relação escola-sociedade-cultura. Essas questões se referem ao pa-pel da filosofia da educação e à intervenção do Estado na educação, via le-gislação do ensino. Assim, é desenvolvida uma breve reflexão sobre a filosofia da educação, considerada uma íntima relação entre educação e axiologia, e são analisadas as exposições de motivos e os relatórios de grupos de trabalho, elaborados para a apresentação e justificativa dos documentos das reformas de ensino de 1931,1942, 1964, 1968 e 1971, buscando-se elementos que favo-reçam a identificação de valores subjacentes, possíveis reveladores de uma efetiva intenção política de ruptura do sistema de ensino com os objetivos e valores da filosofia educacional. Abstract This study is intended to go into two questions that are brought up on a basis of the analysis of the relationship between school, Society and Culture. These questions have to do with the role of philosophy of education and the intervention of Government through legislation on education. A brief com-mentary is thus developed on the philosophy of education, taking into account the close relationship between education and axiology, and an analysis is made of the explanatory introduetions and work groups' reports, drawn up for Présentation and justification of documents on the reforms of 1931, 1942, 1964, 1968 and 1971. The argumentation is built up in questfor those factores favouring identification of subjacent values that might bring to light the actual political intention of breaking up the educational system with its objectives and values pur suant to educational philosophy. Résumé Cette étude veut analyser deux questions qui se posem à partir du rapport école/société/Culture. Ces questions se réfèrent au role de là philosophie de l''éducation et à Vintervention de 1'Etat dans l'éducation, au moyen de là legislation portant sur 1'enseignement. On développe, portant, une breve refle-xión sur là philosophie de V éducation, compte tenu d'un intime rapport entre éducation et axiologie, et Von analyse les exposés de motifs et les rapports de groupes de travail, elabores aux fins de Présentation et justification des docu-ments des reformes de 1'enseignement de 1931, 1942, 1964, 1968 et 1971 à là recherche d'éléments qui favorisent l'identification de valeurs sous-jacentes, qui pourraient révéler une réelle intention politique de rupture entre le système d'enseignemtnt et les objectifs et les valeurs de là philosophie éducationnelle. Resumen Este estúdio pretende explorar dos Cuestiones que se plantean a partir del análisis de là relación escuela/sociedad/cultura. Dichas questiones se refieren al papel de la filosofia de Ia educación, y a Ia intervención del Estado en là educación a través de là legisloción educativa. Así, se desarrollo una breve reflexión sobre Ia filosofia de là educación, considerada una íntima relación entre educación y axiología, y se analizan Ias expresiones set re motivos, e informes de grifos de trabajo, elaborados para là presentación y como justificativa de los documentos de Ias reformas de là ensenanza de 1931, 1942, 1964, 1968 y 1971, buscándose elementos que favorezean là identificación de valores svlyacentes, posibles reveladores de una efectiva intención política de ruptura del sistema de ensenanza con respecto a los objetivos y valores de là filosofia educacional.
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