Este artigo aborda as relações de identidade/alteridade entre a EE. “Prof. Carlos Augusto de Camargo, de Piedade/SP e o Projeto Convulsivo Sinódico – PCS, criado em 1993, sob a coordenação da Prof.ª Dr.ª Maria Lúcia de Amorim Soares, ainda desenvolvido. Sua proposta era de tornar o espaço escolar significativo para o enfrentamento dos desafios contemporâneos, através da educação estética. A metodologia adotada foi pesquisa documental dos planos de direção/gestão, caixas de fotografias e registros no blog da escola, durante o período de 1993 – 2019. As análises foram extraídas de concepções de Walter Benjamin, Roger Chartier, Justino Magalhães, Viñao Frago e Dominique Juliá. Os resultados acenaram que a continuidade do PCS, ao longo dos anos, trouxe uma maneira de ser da escola, trilhado nos caminhos do paradigma estético que permite entender relações dialógicas invisíveis na compreensão do outro. Observou-se ainda que tanto o PCS como a instituição modificaram e foram modificados em movimentos instituintes e dialéticos entre alteridades e identidades, tendo influenciado educadores e alunos enquanto profissionais e seres humanos. Sua repetição ao longo dos anos tornou o PCS parte da identidade da Escola, incorporando-se à sua cultura escolar. Institucionalizado, atualmente faz parte de seu Projeto Político Pedagógico.
A escola pública vive tempos difíceis, num contexto que visa a desqualificá-la, dando preferência aos investimentos privados na educação. Atualmente, é vista como inferior e incompetente perante os desafios da contemporaneidade. Na dimensão do conceito de ensaio de Larrosa, busca-se contribuir com a temática, analisando o Projeto Convulsivo Sinódico da E. E. “Prof. Carlos Augusto de Camargo”, de Piedade, SP, criado e desenvolvido pela escola no período de 1993-2017, à maneira de Walter Benjamin, para quem o passado pode ser retomado e se revelar em novas formas no presente, e de Roger Chartier, na dimensão da história cultural, de como uma realidade é dada a ler. A metodologia utilizada é a pesquisa qualitativa junto aos Planos Diretores e de Gestão da Escola. Os resultados sinalizam caminhos a serem explorados na dimensão de Gabriel Perissé, em torno da alfabetização estética, uma forma de romper com as cristalizações nos modos de ver e viver a educação; e de Emmanuel Lévinas, acerca da responsabilidade com o outro.
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