RESUMOO trabalho reflete sobre o sentido da educação em tempo integral por meio de fundamentações históricas e da experiência concreta, por meio de estudo de caso de uma escola estadual da cidade de Sorocaba. Oscilando entre o passado e o presente a fim de costurar a pesquisa, o texto cruza fundamentações, e, traz à tona indagações e análises do que houve, o que se tem e o que se pretende com essa proposta educativa. Justifica-se a pertinência do estudo pelo desenvolvimento da educação em tempo integral sob a perspectiva histórica que permite conjugar o passado com a proposta atual de uma sociedade realmente educativa. O artigo baseia-se na reflexão bibliográfica pertinente, e, empiricamente faz um estudo de caso de uma escola de tempo integral na cidade de Sorocaba. Palavras-chave: Políticas Públicas. Educação em tempo integral. Programa Ensino Integral-Escola de TempoIntegral do Governo do Estado de São Paulo. ABSTRACTThe paper looks into the meaning of extended-time education through historical foundations and actual experience: the case study of a state school in the city of Sorocaba. Swinging between past and present to build the research, the text crosses fundamentals and brings up questions and analysis of what was done, what it is today and what is intended with this educational proposal. The relevance of the study is justified by the development of extended-time education from a historical perspective, allowing the combination of experiences with the current proposal for a truly educational society. Based on relevant literature on the topic and, empirically, builds a case study of an extendedtime school in the city of Sorocaba. RESUMENEl trabajo reflexiona sobre el sentido de la educación en tiempo completo desde de las fundamentaciones históricas y de la experiencia real, por medio del estudio de caso de una escuela estadual de la ciudad de Sorocaba. Oscilando entre el pasado y el presente para construir la pesquisa, el texto cruza fundamentaciones y muestra indagaciones y análisis de lo que pasó, lo que se tiene y lo que se quiere con esta propuesta educativa. El estudio se justifica por el desarrollo de la educación en tiempo completo sobre la perspectiva histórica que permite juntar el pasado con la propuesta actual de una sociedad realmente educativa.Palabras-clave: Políticas Públicas. Educación en tiempo completo.
Este artigo aborda as relações de identidade/alteridade entre a EE. “Prof. Carlos Augusto de Camargo, de Piedade/SP e o Projeto Convulsivo Sinódico – PCS, criado em 1993, sob a coordenação da Prof.ª Dr.ª Maria Lúcia de Amorim Soares, ainda desenvolvido. Sua proposta era de tornar o espaço escolar significativo para o enfrentamento dos desafios contemporâneos, através da educação estética. A metodologia adotada foi pesquisa documental dos planos de direção/gestão, caixas de fotografias e registros no blog da escola, durante o período de 1993 – 2019. As análises foram extraídas de concepções de Walter Benjamin, Roger Chartier, Justino Magalhães, Viñao Frago e Dominique Juliá. Os resultados acenaram que a continuidade do PCS, ao longo dos anos, trouxe uma maneira de ser da escola, trilhado nos caminhos do paradigma estético que permite entender relações dialógicas invisíveis na compreensão do outro. Observou-se ainda que tanto o PCS como a instituição modificaram e foram modificados em movimentos instituintes e dialéticos entre alteridades e identidades, tendo influenciado educadores e alunos enquanto profissionais e seres humanos. Sua repetição ao longo dos anos tornou o PCS parte da identidade da Escola, incorporando-se à sua cultura escolar. Institucionalizado, atualmente faz parte de seu Projeto Político Pedagógico.
Este artigo tem como objetivo abordar, a partir dos três principais fundamentos legais, os preceitos que garantem às crianças de zero a três anos de idade o direito ao acesso a vagas em creches no âmbito municipal e como o não cumprimento a tais preceitos tem desencadeado uma contínua execução de decisões judiciais. A instância jurídica por meio das sentenças estabelece a obrigatoriedade da matrícula pelo poder público, mesmo que essa matrícula ultrapasse a capacidade física da instituição escolar, venha comprometer a qualidade no atendimento das crianças em seu processo educativo, faça-se aleatoriamente ao andamento do período letivo e seja motivo de perplexidade dos educadores inconformados com a superlotação provocada e as múltiplas consequências de ordem organizacional e pedagógica. Apresenta a questão da judicialização e os efeitos para a política municipal de educação infantil, gerados pela interação entre o sistema de justiça e a Secretaria Municipal de Educação. Como referências, a legislação nacional, em suas instâncias mais significativas, e as proposições de teóricos e pesquisadores, com a consideração de alguns temas que discorrem sobre a criança escolar, como a história do surgimento da creche e a Educação Infantil na dimensão do desenvolvimento social e pedagógico da criança.
O texto estuda o movimento pela escolarização em Sorocaba nas primeiras décadas do século XX. Entender o processo desse movimento é o objetivo deste trabalho. Os movimentos sociais em Sorocaba investem em atividades sociais, educacionais e culturais. Fundamentam-se em aspirações de identidade coletiva, se apresentam com dinâmica criadora e reivindicatória revelando, de maneira impar, a ação social do indivíduo e a participação política do ser humano no que se refere à defesa da educação inspirada na teoria racional, na qualificação para o trabalho, e, posicionamentos relacionados à educação da mulher.
Resumo: : O artigo tem por objetivo analisar, por meio de pesquisa bibliográfica, alguns fragmentos do ideário da educação das mulheres inserido no projeto republicano de educação popular, de 1846 a 1930. Apresenta reflexões sobre a educação feminina no Brasil, as relações entre o poder político e a Igreja Católica e, por meio dela, a internalização do papel de mãe e esposa, num universo de submissão necessária e benéfica. Fundamenta-se, teoricamente, em Aranha, Hilsdorf e Vidigal, nas questões gerais da História da Educação do início da República, e em Duarte, Nunes e Paiva, no que toca ao universo da instrução das mulheres. A análise realizada mostrou que o projeto não contemplava a educação feminina e destinava as moças à frequência das escolas normais como uma das únicas formas de instrução, entendendo as mulheres como as mais adequadas ao magistério de crianças; aponta para a modificação dessa mentalidade a partir da disseminação dos conceitos liberais, a reorganização da família e a divisão mais equitativa das responsabilidades dos pais, a partir do que o papel da mulher é ampliado; destaca a existência e os objetivos dos colégios religiosos na educação das meninas e, já no século XX, a carreira do magistério como a passagem para as primeiras oportunidades de bem-estar econômico, manifestação da palavra não apenas figurativa, e trânsito do espaço doméstico para a visibilidade social. O estudo conclui que o ideal renovador alinhado ao projeto do Estado de educar a população não foi suficiente para resolver as desigualdades de gênero, só amenizadas a partir da década de 1930, com a conquista do voto feminino. Palavras-chave: educação republicana, educação de mulheres, escolas religiosas.Abstract: Using a bibliographic research, the article analyzes some fragments of the theories about women's education inserted in the republican popular education project, from 1846 to 1930. It presents ideas about women's education in Brazil, the relations between the political power and the Catholic Church and its idea of mother and wife inside a universe of submission. From the theoretical perspective, the paper is based on Aranha, Hilsdorf and Vidigal works, concerning the general questions of Education History during the beginning of the Republic and on Duarte, Nunes e Paiva regarding the women's education universe. The analysis showed that the project did not involve feminine education and considered women only as children's teachers and, therefore did not approve the idea of women attending regular courses; that the change of this mentality started from the spread of the liberal concepts, the reorganization of the family and a more equitative division of parent's responsibilities and, therefore, the importance of women's role in society increased. It points out the existence and goals of the religious schools on girls' education and, during the twentieth century, the teaching career Educação Unisinos
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