Predmet istraživanja je povezanost preferencija životnih stilova sa profesionalnim interesovanjima petnaestogodišnjaka. Uzorak čine učenici osmog razreda osnovne škole (229 ispitanika, 111 (48.5%) dečaka, 118 (51.5%) devojčica). Za prikupljanje podataka korišćen je Test profesionalnih interesovanja i modifikovana Olport-Vernon-Lindzijeva skala vrednosti. Analiza podataka metodom kanoničke korelacione analize pokazuje da su dva skupa varijabli na latentnom nivou povezana preko četiri statistički značajna kanonička para. Rezultati istraživanja pokazuju da se pod uslovom maksimalne povezanosti sa profesionalnim interesovanjima grupišu određene preferencije stilova života, na sličan način kao i u istraživanju Popadića u kome su faktorskom analizom izolovana tri faktora. Kanonički parovi se mogu interpretirati na sledeći način: (1) najveća povezanost je između saznajnog stila i nauke; (2) učenici koji nisu orijentisani na lične ciljeve (utilitarizam, popularnost i moć), već su altruisti, profesionalno se interesuju za humanističko-zdravstveni rad; (3) učenici orijentisani na ciljeve porodice (povezanost religijsko-tradicionalnog stila, porodično-sentimentalnog i altruističke orijentacije) zainteresovani su za humanističko-zdravstvenim rad i bezbednost; pored toga žele da uživaju u životu, da postanu popularni i da imaju moć, a tu su i interesovanja za administraciju, trgovinu, prehranu i poljoprivredu, te se stoga ovaj kanonički par ne može bez ostatka interpretirati; (4) učenici koji najviše preferencija imaju za orijentacije na popularnost, altruizam i prometejski aktivizam, odnosno, orijentisani su na ciljeve socijalne sredine, profesionalno su zaintersovani za područja kulture, humanističko-zdravstvenog rada, bezbednosti, a ne zanimaju ih tehnika i zanati. Nalazi imaju praktične implikacije za profesionalnu orijentaciju jer su pored drugih faktora za izbor zanimanja bitne i vrednosti.Ključne reči: profesionalna interesovanja, preferencije životnih stilova, učenici Slađana Luković
Osnovni predmet rada jeste ispitivanje mogućnosti primene instrumenta TIP-1 za dinamičko procenjivanje zone narednog razvoja. U okviru istraživanja su za svako dete dobijeni podaci o zoni aktuelnog razvoja (ZAR) i, uz odgovarajuće modifikacije procedure ispitivanja, o zoni narednog razvoja (ZNR). Rezultati pokazuju da su ZAR i ZNR u pozitivnoj korelaciji (r = .50), što je veća ZAR veća je i ZNR i obrnuto, što je slabije samostalno postignuće u manjoj meri dete napreduje i u saradnji sa kompetentnijim odraslim. Rezultati su u skladu sa očekivanjima formulisanim na osnovu teorije Vigotskog, kao i sa rezultatima nekih prethodnih istraživanja. Na osnovu istraživanja definisane su i praktične preporuke za psihologe koji se bave predškolskim testiranjem zrelosti za polazak u školu.
Many studies emphasize the importance of students’ social skills, but the question is how everyday school practice affects the development of these skills. Socio-emotional skills, according to other authors, relate to the abilities by which a person regulates and manages his own thoughts, emotions and behavior, sets and achieves positive goals, how he experiences himself and respects the perspective of others, establishes and maintains positive social relationships and makes responsible decisions. In this paper, we point out the different components of teacher roles and their approaches that can influence the development of these skills. The results of various research show that changes in the sense of teaching the teachers their social skills, especially in initial education, but also later, increase the awareness of students’ social skills. Empirical findings indicate the key characteristics of successful socio-emotional skills development programs, emphasizing the necessary specific training and coaching of teachers as part of their initial education and professional development, as well as the need for systematic support during the implementation of programs that affect development of these skills in students. The importance of understanding emotions and social skills in students by teachers is emphasized, as well as the development of teachers’ awareness of ways that can influence the development of socio-emotional skills, how to create a positive atmosphere in the classroom and how to adequately respond to different emotions.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.