Resumo Este mapa teórico, realizado de acordo com as concepções de Biembengut (2008), teve por objetivo identificar e compreender as práticas formativas direcionadas aos professores que ensinam Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para alcançar tal objetivo, uma busca por trabalhos foi realizada no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Optou-se pela busca avançada selecionando, ao mesmo tempo, o termo “formação de professores” no título e o termo “matemática” em qualquer parte da publicação, limitado ao intervalo de 01/01/2011 a 24/09/2021. Nesse primeiro movimento, foram recuperados 452 documentos, os quais foram exportados para uma planilha eletrônica. A partir disso, foram excluídos os documentos repetidos e realizada a busca, nos resumos e nas palavras-chaves, pelos termos que caracterizam os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Após esta etapa, a seleção restringiu-se a 63 artigos para a leitura dos resumos, no intuito de identificar aproximação com o objetivo deste estudo. Este refinamento resultou em 15 artigos, os quais constituíram o corpus dessa pesquisa. O mapa mostrou que existe um maior interesse por práticas que propiciam a valorização da profissão e dos saberes docentes, bem como apontou que Números e Operações são os conceitos matemáticos mais desenvolvidos nos processos formativos. Os resultados reforçam, ainda, a importância da partilha de experiências e da construção coletiva e colaborativa para o desenvolvimento profissional dos professores.
O artigo apresenta parte do estudo que objetivou diagnosticar as condições de acesso, produção, implementação e avaliação de atividades pedagógicas no contexto online de professores de Matemática, Física, Química, Biologia e Ciências atuantes em escolas localizadas no estado do Rio Grande do Sul. O diagnóstico não se restringiu ao período pandêmico, apesar de compreendermos que durante esse período, recursos digitais foram implementados com maior intensidade. Neste artigo focamos na apresentação e análise das informações referentes aos desafios da produção e implementação de materiais didáticos com o uso das tecnologias digitais. A coleta de informações foi realizada através de um formulário virtual, constituído de 27 questões, sendo que participaram da pesquisa 29 professores. A análise dos resultados revelou que o período pandêmico oportunizou o aperfeiçoamento de práticas pedagógicas dos professores a partir e com as tecnologias digitais. Além disso, as respostas sinalizaram que os professores se mostram receptivos à utilização desses recursos no (re)criar desenhos didáticos, mesmo em período pós-pandemia, com vistas à superação da fragmentação e da reprodução linearizada de conhecimentos. Porém, ainda indicam a necessidade de melhorias na infraestrutura tecnológica das escolas e da criação de espaços formativos que alinhem a formação técnica e pedagógica. Palavras-chave: Tecnologias digitais de informação e comunicação. Diagnóstico. Educação em Ciências e Matemática.
Este relato apresenta uma experiência formativa em comunidade aprendente, constituída por professores que ensinam Matemática nos anos iniciais. A referida comunidade, organizada em torno do estudo do Referencial Curricular Gaúcho, desenvolveu atividades assíncronas e síncronas durante o ano de 2019, totalizando 40 horas de formação. Nesta escrita, são apresentadas as compreensões teórico-práticas emergentes sobre o processo formativo constituído. A contar do movimento de análise dos materiais desenvolvidos pelos professores em formação na comunidade, o movimento de entrelaçamento entre teoria (currículo – as expectativas) e prática (ação pedagógica – colocar o currículo em ação) pode representar uma alternativa para o aperfeiçoamento da ação docente. Aponta-se, a formação no coletivo como instrumento instigador de reflexão, possibilitando que os professores repensem suas ações através da partilha de experiências e da discussão coletiva.
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