Successful transfer of evidence based prevention programs and interventions in health care is a precondition for improvement of public health. The BMBF research focus on prevention contained substantial transfer experiences that have been analysed. As a result, a set up of a new research focus including specific methodology was recommended. The paper summarizes the KNP transfer results.
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa, que teve como objetivo identificar como ocorre a abordagem pedagógica do esporte nas aulas de Educação Física dos anos finais do ensino fundamental, bem como verificar as concepções dos alunos do referido segmento educacional em relação ao conteúdo esporte e a disciplina de Educação Física. A pesquisa foi realizada no município de Ponta Grossa-PR, em três (3) escolas da rede pública estadual de ensino. A observação e o questionário foram os instrumentos utilizados na coleta dos dados. Participaram da pesquisa cinco (5) professores de Educação Física e trezentos e trinta e quatro (334) alunos dos 8º e 9º anos do ensino fundamental. Os dados obtidos foram categorizados e analisados por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados do estudo indicam que as metodologias empregadas pelos professores para o ensino do esporte não apresentam os elementos hegemônicos que caracterizam um ensino balizado pelo esporte de rendimento e que a maioria dos estudantes não tem experiências com o esporte em nível de competição. Palavras-chave: Educação Física. Esporte. Ensino fundamental.
Resumo O artigo apresenta uma pesquisa sobre representações sociais da dança no contexto da Educação Física Escolar (EFE). A pesquisa foi realizada em duas escolas da rede pública municipal e duas da rede particular de ensino de Ponta Grossa-PR. A observação e o questionário foram os instrumentos utilizados na coleta dos dados. Participaram da pesquisa cinco professores de Educação Física e 331 alunos do Ensino Fundamental (5º ano do Ensino Fundamental). Os resultados indicam que as representações sociais dos professores de dança estão relacionadas às festas e datas comemorativas da escola e dos alunos, ao prazer e à preferência musical. A dança na escola tem espaço para elaborações coreográfi cas, ensaios de festa junina e apresentações escolares.
RESUMO Este artigo trata da ação pedagógica do educador que atua na Educação Infantil, no sentido de analisá-la e descrevê-la considerando os aspectos relacionados ao corpo e movimento e ao brincar. Tratamos corpo e movimento como componentes do brincar corporal, onde ressaltamos aspectos relacionados à fragilidade da formação do educador. A pesquisa é qualitativa, foi realizada em 2010, em três (3) Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs), em Ponta Grossa/PR. Os dados foram obtidos a partir dos instrumentos da observação, questionário e entrevista, envolvendo vinte e uma educadoras que atuam na Educação Infantil. Os dados obtidos foram sistematizados de acordo com a Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977) e analisados a partir da Triangulação dos dados (TRIVIÑOS, 2008). Para a fundamentação da pesquisa utilizamos, principalmente, os estudos de Moyles (2002; 2006) acerca do brincar e os escritos de Foucault (1979; 2007) sobre as relações de poder, disciplinamento e docilização dos corpos. Abordamos a formação do educador numa perspectiva crítica e reflexiva, considerando suas experiências e conhecimentos. As discussões são permeadas pelas falas das educadoras que corroboram reflexões sobre o tema proposto. Consideramos que o brincar integra a prática pedagógica da Educação Infantil, num contexto de atividade livre e de frágil fundamentação teórica do trabalho da educadora, o que fragmenta e dificulta suas ações, bem como dificulta a articulação das atividades pedagógicas que incluem corpo e movimento e o brincar.
Este artigo relata sobre a parceria do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física Escolar e Formação de Professores (Gepefe/UEPG/CNPq), vinculado ao Programa de Pós-graduação em Educação (UEPG/PR), com o Núcleo de Estudos e Formação de Professores em Educação para a Paz e Convivências (NEP/UEPG). Tal parceria contribuiu para a criação da linha de pesquisa 'Educação Física, Esportes e Educação para a Paz: dimensões conceituais, metodológicas e na formação de professores' no Gepefe. O objetivo deste artigo é apresentar reflexões mais específicas da aproximação entre o esporte na perspectiva educacional e a educação física escolar, mediadas pela questão da formação de professores. Ao considerarmos aspectos presentes na discussão sobre a educação para a paz (convivências, conflitos, violências e paz), encontramos especificidades para pensarmos em ações na formação de professores. Este processo emerge pelo fato do Brasil viver um momento esportivo especial, com a realização de eventos internacionais previstos para os próximos anos, ampliando assim a necessidade de reflexões sobre temáticas a respeito de violências e convivências nos esportes, que suscitam reflexões sobre o papel fundamental da educação esportiva na formação de valores de convivência e a discussão sobre a formação de professores em Educação Física para essa realidade. Palavras-chave: educação, educação física, desporto, formação docente. Sport and training of teachers on the prevention of violence and school conflicts mediation ABSTRACT. This article reports on the partnership between the Group of Studies and Research in School Physical Education and Teacher Training (Gepefe/UEPG/CNPq) affiliated with the Graduate Program in Education (UEPG/PR), and the Nucleus of Studies and Teacher Training in Peace and Coexistence Education (NEP/UEPG). This partnership has contributed to the creation of the research line 'Physical Education, Sport and Education for Peace: conceptual, methodological and teacher training dimensions' in Gepefe. The goal of this article is to present more specific ideas for a convergence between the educational perspectives in sport and school physical education, mediated by the issue of teacher training. When considering aspects present in the discussion on the education for peace (coexistence, conflict, violence and peace), we find specifics to consider actions in teacher training. This process emerges as Brazil is experiencing a special moment in sports, with international events planned for the coming years, thereby expanding the need for thematic reflections regarding violence and coexistence in sports. This leads to reflections on the fundamental role of sports education in forming values of coexistence and debating teacher training in physical education for that reality.
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