Este ensaio busca problematizar as seguintes indagações: Há democracia cultural no ensino de artes na contemporaneidade? Os (as) professores (as) que ministram tais disciplinas conseguem ensinar com alteridade a diversidade cultural existente? O currículo escolar e o ensino de artes visuais em Mato Grosso do Sul contemplam as produções artísticas não herdeiras da arte ocidental? Para este intento, utilizam-se, como referencial teórico, os conceitos de transculturalidade e alteridade, terminologias bastante discutidas nos últimos anos pela arte contemporânea e pela educação interdisciplinar, complexa e necessária para se viver com autonomia intelectual no século XXI. Assim, o ensino de artes visuais requer não apenas conhecimentos sobre o campo da arte e a prática pedagógica: necessita de um currículo que permita a transculturalidade, a vivência de diferentes fruições artísticas; além de revelar o que de mais criativo e questionador existe nas hibridizações culturais mais próximas. Palavras-chave: Alteridade. Transculturalidade. Ensino de artes visuais.
Neste artigo se transita pelo conhecimento produzido no campo da educação em suas dimensões epistêmicas, axiológicas, ontológicas e antropológicas, afim de desembocar nos estudos pós-coloniais ou pós-críticos. Trilhou-se pelos caminhos paradigmáticos do racionalismo, empirismo, positivismo, a fenomenologia, o marxismo e, por último, os autores da modernidade/colonialidade em interface com temáticas relacionadas aos projetos, políticas e tensionamentos educacionais hegemônicos e contra-hegemônicos em âmbito local, regional, nacional e internacional. Este panorama possibilitou, não um aprofundamento e sim um percurso fluido e didático pelas perspectivas teóricas que se apresentam a um professor-pesquisador.
RESUMOEste artigo evidencia e analisa a atualidade da obra "Mitológicas" de Claude Lévi-Strauss, mais especificamente o primeiro livro "O cru e o cozido". O desencadeamento da narrativa dos mitos remete os(as) leitores(as) a um pensamento que redefine questões de alteridade e de relações sociais, como as relações entre natureza e cultura em povos não-europeus e não-ocidentais. Este tipo de discussão está na pauta do cotidiano, não só em Universidades que muitas vezes deixam de trabalhar com a graduação esta tetralogia, por considerarem de difícil leitura, mas também quando se aponta para a indústria cultural, que recentemente apresentou o filme "Avatar", de James Cameron, e que postula questões que facilmente poderiam se vincular à obra de Lévi-Strauss. Mais que uma reflexão sobre o "pensamento selvagem", a obra não está empoeirada em arcabouços distantes, mas é amarração imprescindível, tônica de discussões relevantes na academia e fora dela. Palavras-chave: Mitologia ameríndia. Amarração. Relação Natureza-Cultura. ABSTRACTThis article proves and analyses the significance of the Claude Lévi-Strauss" Mitologiques, paying special attention on the first book "O cru e o cozido". The unleashing of the narrative of the myths leads the readers to a thought which redefines otherness, and social relations questions, such as the relations between the nature and the culture in non-European and in non-Western peoples. This kind of discussion is in the everyday life not only in universities which very often do not work with this tetralogy in the graduation courses for considering its reading difficult, but also when we analyze the cultural industry which has recently shown the James Cameron movie"s "Avatar" (2009), which raises questions that could easily be linked to Lévi-Strauss" masterpiece. More than a reflection about the "savage thought", the book is not covered with dust in distant frameworks, but it is an essential attachment, the focus of relevant discussions both in and out of the academic universe.
Estudo de caso sobre o olhar do estudante do ensino médio técnico para a disciplina de sociologiaSilvana Colombelli Parra Sanches ResumoEsta pesquisa permite refletir sobre o olhar do (a) estudante para a disciplina de sociologia. Os sujeitos da pesquisa incluem-se no grupo social da juventude do campo, a pesquisa é qualitativa e o instrumento de coleta de dados vincula-se ao processo avaliativo. Assim, trata-se de uma investigação produzida em sala de aula, que se situa no campo do professor observador de suas práticas, fato que gera peculiaridades e limites específicos. Neste sentido, analisou-se o discurso de cento e trinta e três estudantes do curso técnico em agropecuária integrado ao ensino médio, oferecido pelo Instituto Federal de Mato Grosso, campus São Vicente. Desvelou-se que para eles a sociologia serve como apoio a outras disciplinas, oferecendo um conhecimento geral e crítico e percebem a presença desta no currículo como necessária para melhorar as relações interpessoais entre eles e outros atores sociais presentes na instituição escolar, além de propiciar a tolerância de várias culturas, a desinibição necessária para falar em público, se inserir no mercado de trabalho e a transmissão de valores para a formação cidadã.Palavras-chave: ensino médio técnico, sociologia, juventude do campo. Abstract A study about a looking for a technical high school student to the discipline of sociologyThis research aimed to reflect upon the look of the student over the sociology as a school subject. The research subjects are included in the social group of youth from the field, research is qualitative and the data collection instrument is linked to the evaluation process. Thus, it is an investigation produced in the classroom, which is in the observer teacher's field of their practices, a fact that generates specific quirks and limitations. We analyzed the speech of one hundred thirty-three students comprising the integrated technical course in agricultural livestock and the high school, offered by the Federal Institute of Mato Grosso, São Vicente campus. We found out that for them, sociology serves as support to other subjects, providing a general and critical knowledge, and they realize the presence of it in the curriculum as a necessity to improve their interpersonal relationships with other social actors inside the school environment. Besides that, sociology provides tolerance for various cultures, the required disinhibition to speak in public, the insertion in the labor market and the transmission of values to civic education.
Este artigo inventa-se a partir do fazer de uma professora-pesquisadora, borrado por pedagogias outras, produzidas por coletivos, grupos étnicos e sujeitos diversos. O referencial teórico passa pela ecologia de saberes de Santos (2010), os Outros Sujeitos de Arroyo (2014), a colonialidade do saber de Mignolo (2017) e a pedagogia não-eurocêntrica de Gomes (2010) e Diallo (2021). O (anti)método se faz a partir da cartografia sentimental de Rolnik (2016) e, do rizoma de Deleuze e Guattari (1995). Desta maneira, avalio as experiências e (des)caminhos que marcaram minha trajetória ao optar pela prática educativa a partir da diferença cultural, e os resultados que provocaram sulcamentos no microcosmo onde atuo, no que se refere a colonialidade e o pensamento abissal.
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