The Covid-19 epidemic that occurred in 2019 prevented education from continuing face to face. Various searches were conducted as part of this procedure that can be used effectively in online education. As a result, the GeoHepta mobile application was created to help students study the 7th grade mathematics course subjects using the ADDIE design methodology. Activities using dynamic mathematics software that students may use interactively were created as part of the content of the built mobile application. Students were also given the opportunity to complete online evaluation using Web 2.0 tools after learning the lesson's topics. The research was performed by 7th-grade students in a secondary school in the Central Anatolia Region in the second term of the 2020-2021 academic year, utilizing a mobile application in the distance education process. A quasi-experimental design was used to conduct the study. The “Mobile Application Usability Scale” was involved in the analysis to assess the usability of the mobile application after the experimental group had been educated. As a result of the research, it was established that the GeoHepta mobile application is "usable" by the students, and their attitudes about the mobile application are good. Participants' opinions on the mobile application's style, colour, control, typeface and hierarchy are also "useful". The "control" function of the mobile application received the greatest score, while the "aesthetic" aspect of the mobile application received the lowest grade.

İçinde bulunduğumuz süreçte meydana gelen ve halen süren Covid-19 salgını ile dünya çapında olduğu gibi ülkemizde de belirli süre uzaktan eğitime geçilmek zorunda kalınmıştır. Uzaktan öğretim döneminde öğrencilerin hem ders esnasında hem ders dışında kullanabildikleri farklı öğrenme arayışlarında bulunulmuştur. Bu amaçla ADDIE tasarım modeli çerçevesinde 7. sınıf matematik dersi Geometri ve Ölçme öğrenme alanı konularının öğrenilmesinde kullanılmak üzere bir mobil uygulaması geliştirilmek istenilmiştir. Geliştirilen mobil uygulama içeriğinde öğrencilerin interaktif olarak yararlandığı etkinlikler oluşturulmuştur. Bu çalışma, 2020-2021 eğitim öğretim yılı 2. döneminde İç Anadolu bölgesinde bir ortaokulda 7. sınıf öğrencileriyle uzaktan öğretim sürecinde yapılmıştır. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden yarı deneysel desen ile gerçekleştirilmiştir. Deneysel sürecin etkilerini incelemek için “Uzamsal İlişkiler Testi” kullanılmıştır. Test verileri ilişkisiz örneklemler için t-testi ve ilişkili örneklemler için t-testi ile analiz edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda uzamsal ilişkilere yönelik son uygulama puanlarında mobil uygulama destekli öğretimin gerçekleştiği deney grubu öğrencilerinin ders kitabına dayalı öğretimin gerçekleştiği kontrol grubuna göre anlamlı bir farklılığa ulaşılmıştır. Deney grubu öğrencilerinin ön uygulama ve son uygulama puanları arasında anlamlı bir farklılık görülürken, kontrol grubu öğrencilerinin ön uygulama ve son uygulama puanları arasında anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Araştırma sonucunda mobil uygulamanın öğrencilerin uzamsal becerilerinin gelişmesine destek olduğu, benzer mobil uygulamaların öğrencilerin uzamsal yeteneklerini geliştirmelerini sağlayacak şekilde tasarlanarak geliştirilebileceği önerilmektedir.

The purpose of this study is to ascertain how students' self-efficacy, belief perceptions, and attitudes toward technology have changed as a result of mobile application-based instruction during the distance education era. Pre-test, post-test controls were used in the study's quasi-experimental research design. Students in the seventh grade from a public secondary school in Central Anatolia participated in the study. In the study, the students were given the Self-Efficacy Scale for Geometry, the Belief Scale for Geometry, and the Attitude Scale for Technology. T-tests for independent samples and t-tests for dependent samples were used to assess data from measuring tools. The study's findings revealed a substantial difference between the experimental and control groups' students' attitudes toward technology, ideas about geometry, and self-efficacy in those areas. The usage of various mobile applications in mathematics instruction has been recommended in light of the results found.

In order to ensure active participation of students in the lessons during distance education period, different learning tools were sought. For this purpose, within framework of the ADDIE design model, it was desired to develop a mobile application called GeoHepta to be used in learning the 7th grade mathematics course Geometry and Measurement learning field subjects. The study was carried out in the distance education process with 7th grade students in the 2020-2021 academic year. The research was carried out with a quasi-experimental design. In the study, "Geometry and Measurement Learning Field Achievement Test" was used. As a result of the research, a significant difference was reached between the post-test scores of the students in the experimental group, in which the mobile application-supported teaching was implemented, and the control group students, in which the textbook-based teaching was implemented. While there was a significant difference between the pre-test post-test scores of the experimental group students, there was no significant difference between the pre-test post-test scores of the control group students.

Dünya genelinde olduğu gibi ülkemizde de pandemi sürecinde eğitim öğretim uzaktan olarak gerçekleştirilmiştir. Bu süreçte uzaktan eğitime yönelik öğretimde farklı platformlara ihtiyaç doğmuştur. Bu amaçla ADDIE tasarım modeli çerçevesinde 7. sınıf matematik dersi Geometri ve Ölçme öğrenme alanı konularının öğrenilmesinde kullanılmak üzere GeoHepta isimli bir mobil uygulaması geliştirilmiştir. Geliştirilen mobil uygulama içeriğinde dinamik matematik yazılımları ile öğrencilerin interaktif olarak yararlandığı etkinlikler oluşturulmuştur. Çalışma, 2020-2021 eğitim öğretim yılı 2. döneminde İç Anadolu bölgesinde bir ortaokulda 7. sınıf öğrencileriyle uzaktan öğretim sürecinde yapılmıştır. Araştırma durum çalışması yöntemlerinden biri olan “iç içe geçmiş tek durum deseni” ile gerçekleştirilmiştir. Ders uygulaması sürecinde konu öğretiminden sonra öğrencilerin tümünden öz değerlendirme formu ve görüşme formu aracılığıyla nitel veriler toplanmıştır. Öğrencilerin mobil öğrenme süreciyle ilgili olarak ulaşılan görüşlerin analizinden ve uygulama süresince araştırmacı gözlemlerine göre mobil uygulama kullanımına yönelik istekli, meraklı oldukları, matematiğe yönelik olumlu düşüncelerin geliştiği belirlenmiştir. Mobil uygulamanın eğlenceli olması, dikkat çekici hazırlanması, mobil uygulama içeriğindeki etkinlikler ile konuların daha iyi anlaşılmasının sağlandığına ulaşılmıştır. Bu çalışmada geliştirilen GeoHepta mobil uygulaması 7. sınıf matematik dersi konuları ile sınırlıdır. Gelecekte matematik dersinin farklı konuları için Türkçe ara yüze sahip mobil uygulamalar geliştirilerek öğrencilerin ve öğretmenlerin kullanımına yönelik çalışmalar gerçekleştirilebilir.