The article is devoted to actual problem of using modern ICT tools to increase the level of efficiency of the educational process. The current state and relevance of the use of augmented reality (AR) and virtual reality (VR) technologies as an appropriate means of improving the educational process are considered. In particular, attention is paid to the potential of the combined capabilities of AR and VR technologies with adaptive learning systems. Insufficient elaboration of cross-use opportunities for achieving of efficiency of the educational process in state-of-the-art research has been identified. Based on analysis of latest publications and experience of using of augmented and virtual reality technologies, as well as the concept of adaptive learning, conceptual model of learning based on the combined capabilities of AR and VR technologies with adaptive learning systems has been designed. The use of VR and AR technologies as a special information environment is justified, which is applied in accordance with the identified dominant type of students' thinking. The prospects of using the proposed model in training process at educational institutions for the implementation and support of new teaching and learning strategies, as well as improving learning outcomes are determined by the example of such courses as “Algorithms and data structures”, “Computer graphics and three-dimensional modeling”, “Circuit Engineering”, “Computer Architecture”.
The relevance of the subject matter was conditioned by the need to develop a programme for the process of decolonisation of modern Ukrainian history textbooks, the construction of a historical narrative and its consolidation in the public consciousness, and the great importance of practical application and implementation of decolonisation under modern requirements of the time. The purpose of this study was to conduct a detailed analysis of the process of decolonisation of modern textbooks on the history of Ukraine, separate the available information in textbooks from unreliable facts, and develop recommendations for improvement. The basis of the methodological approach in this study was a qualitative combination of methods of system analysis, theoretical research, and to a certain extent, empirical research, which allowed highlighting and generalising the direct data of observations, and the combination of these methods created the dynamics of scientific knowledge as an integral organised system. The main results obtained in the framework of this study should be considered the definition of the main features of the decolonisation process, their implementation and further improvement. The results also include the formulation of the main goals and objectives of decolonisation. The results of this study and the conclusions formulated on their basis are of significant importance primarily for students, students and teachers who will repeatedly apply and operate information from textbooks, for historians, subjects whose professional activity is related to the reliability of facts about the historical past and present, which is essential from the standpoint of spreading false information and subjectivism of authors in history textbooks, and for all citizens of Ukraine
The article examines the professional training of future software engineers in higher education institutions in the context of the implementation of the Sustainable Development Goals set by the UN General Assembly, as well as the Education for Sustainable Development (ESD) principles. A number of contradictions that arise in the course of this training are mentioned on the example of training of future object-oriented programming engineers. The UNESCO documents on education for sustainable development, scientific sources on the professional training of future software engineers, as well as the integration of sustainable development into relevant educational programs are analyzed. The methodology and results of experimental work carried out with the aim of overcoming existing contradictions, promoting sustainable development of information technology education and implementation of ESD principles in the process of professional training of future software engineers are presented. In particular, the organizational and methodological conditions, that were implemented into the educational process, and experimental data are presented. The effectiveness of the experimental work was proved by statistical verification of the reliability of the obtained data.
АНОТАЦІЯ Формулювання проблеми. Формування професійної компетентності в майбутніх інженерів-програмістів відбувається під час вивчення всіх дисциплін, передбачених освітньою програмою. Важливим елементом цього процесу є вивчення парадигми об'єктно-орієнтованого програмування. Через складність опанування цієї парадигми перед викладачами постає низка суперечностей і проблем, подолання яких вимагає здійснення комплексу спеціальних заходів. Матеріали і методи. Аналіз, узагальнення і систематизація наукової і методичної літератури. Анкетування представників підприємств-роботодавців, викладачів і студентів закладів вищої освіти. Первинна статистична обробка й узагальнення отриманих даних. Результати. Представлено результати опитувань стейкхолдерів. Здійснено аналіз наукових досліджень, що дало підстави для виділення основних проблем у процесі вивчення об'єктно-орієнтованого програмування. Обґрунтовано організаційнометодичні умови, впровадження яких сприятиме подоланню наявних проблем і суперечностей: формування у студентів позитивної мотивації до вивчення та застосування ООП; формування наскрізної змістово-діяльнісної лінії вивчення ООП в межах дисциплін циклу професійної підготовки; застосування доцільних форм і методів формування професійної компетентності; використання засобів сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у процесі навчання студентів ООП. Висновки. Сформульовано рекомендації зі створення в закладах вищої освіти організаційно-методичних умов формування професійної компетентності майбутніх інженерів-програмістів у процесі вивчення об'єктно-орієнтованого програмування. Результатом їх впровадження має стати сформована у випускників ЗВО професійна компетентність, зокрема компетентність з об'єктно-орієнтованого програмування. Майбутні інженерипрограмісти повинні не володіти набором відомостей про ООП, а бути здатними до його застосування як ефективного робочого інструменту. Оскільки поза нашою увагою залишились інші умови, дотримання яких варто забезпечити у процесі професійної підготовки майбутніх інженерів-програмістів, подальші дослідження спрямовані на їх розробку. КЛЮЧОВІ СЛОВА: майбутній інженер-програміст, професійна підготовка, професійна компетентність, об'єктно-орієнтоване програмування, організаційно-методичні умови, заклади вищої освіти. ВСТУП Постановка проблеми. Забезпечення якісної професійної підготовки фахівців, зокрема майбутніх інженерівпрограмістів, є одним з важливих завдань закладів вищої освіти (ЗВО). В контексті компетентнісного підходу це завдання конкретизується як вимога формування у здобувачів вищої освіти професійної компетентності на такому рівні, що дозволить їм достатньо легко інтегруватись у професійне середовище. Формування компетентностей у майбутніх інженерів-програмістів відбувається під час вивчення всіх дисциплін, передбачених освітніми програмами відповідних спеціальностей і освітніх рівнів. Важливим елементом цього процесу є навчання студентів парадигми об'єктно-орієнтованого програмування (ООП), що передбачає оволодіння його теоретичними основами й фундаментальн...
The current state of school computer science is characterized by a predominant attention to the study of information technology and the weakening of the fundamental component. This situation has negative consequences for the general education of schoolchildren, as well as their career guidance. Researchers see the ways of leaving it in providing a rational combination of fundamental and applied components, improving the methodical system of teaching computer science, creating additional special courses, increasing the importance of informatics through the introduction of external testing and taking into account its results when entering the IT specialty of higher education, improving the quality of teacher training in Universities and institutes of postgraduate education, etc. The course content of the computer science of the main school covers three content lines: theoretical informatics; the basics of algorithmization and programming; information and communication technologies. The most difficult for both students and teachers is the study of the section "Algorithms and Programs". In the process of experimental and experimental work, we have found that the important task of the teacher in the process of teaching programming is to organize the verification of the correctness of the work written by students of the program, that is, the conformity of the solution to the conditions of the problem and the stability of functioning for any set of input data. This work takes a lot of time (since it is necessary to enter different data for a single student several times and analyze the result obtained) and the availability of several sets of test data, so during the lesson full validation is almost impossible. A successful way to solve this problem is to use a specialized software environment in which a student can write, compile, and run a program, which automatically checks the program on different sets of test data. In this regard, the main task of the developed pedagogical software complex is the formation and consolidation of practical skills of structural programming in C++. The pedagogical program complex contains tasks with the themes envisaged by the program of the 8th form. The software product consists of a teacher program, a student program and a database. The complex is intended for use in the lessons of assimilation of new material, the formation of skills and abilities, the consolidation of skills and abilities, verification of knowledge, skills and abilities, as well as for the organization of independent work of students. Further research is planned to be aimed at improving the pedagogical software complex by expanding its functionality.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.