Students' metacognitive skills and perceptions are considered important variables for high-quality learning. In this study, students' perceptions were used to identify histological threshold concepts (integrative, irreversible, transformative, and troublesome) in three health sciences curricula. A specific questionnaire was developed and validated to characterize students' perceptions of histological threshold concepts. A sample of 410 undergraduate students enrolled in the dentistry, medicine, and pharmacy degree programs participated in the study. Concepts assessed in the study were clustered to ten categories (factors) by exploratory and confirmatory factor analysis. Concepts linked to tissue organization and tissue functional states received the highest scores from students in all degree programs, suggesting that the process of learning histology requires the integration of both static concepts related to the constituent elements of tissues and dynamic concepts such as stem cells as a tissue renewal substrate, or the euplasic, proplasic and retroplasic states of tissues. The complexity of integrating static and dynamic concepts may pose a challenging barrier to the comprehension of histology. In addition, several differences were detected among the students in different degree programs. Dentistry students more often perceived morphostructural concepts as threshold concepts, whereas medical students highlighted concepts related to two-dimensional microscopic identification. Lastly, pharmacy students identified concepts related to tissue general activity as critical for the comprehension and learning of histology. The identification of threshold concepts through students' perceptions is potentially useful to improve the teaching and learning process in health sciences curricula.
Identificación y análisis de la percepción de los conceptos umbrales en ingenieria tisular en estudiantes del grado de medicina Resumen Objetivo. El trabajo que presentamos pretende identificar y realizar un análisis de la percepción que los estudiantes de grado en Medicina presentan sobre los conceptos umbrales en el campo de la Ingeniería Tisular. Ello redundará en una mejor planificación de su formación y permitirá programar la enseñanza para un mejor aprendizaje autorregulado. Material y método. Se elaboró un cuestionario con veinte ítems agrupados posteriormente en tres secciones en función de la condición de cada concepto umbral que se formalizó a los alumnos. El estudio se realizó sobre una muestra de 63 estudiantes de grado en Medicina de la Universidad de Granada, de estos 37 eran mujeres y 26 eran varones, todos ellos se encontraban cursando la asignatura optativa de Ingeniería Tisular. Los distintos ítems existentes en cada una de las secciones fueron evaluados por los estudiantes utilizando una escala de tipo Likert de cinco niveles que oscila entre nivel 1 "totalmente en desacuerdo" y nivel 5 "totalmente de acuerdo", en función de la consideración que cada alumno tenía sobre el ítem como concepto umbral en el campo de la Ingeniería Tisular. Posteriormente se realizó un análisis estadístico con la prueba t de Student comparando los valores por género (mujer o varón) y las diferencias entre las distintas secciones. Resultados. Los conceptos más valorados fueron los de la sección 1 correspondiente a "conceptos básicos en Ingeniería Tisular" con una media de 4,19 sobre 5, seguido de los conceptos de la sección 2 "control de la calidad celular" y 3 "biofabricación y traslación a la clínica" con unas medias de 3,90 y 3,53 respectivamente. Existen diferencias estadísticamente significativas entre los tres grupos. El concepto más valorado fue el ítem nº 4 "células madre" con una media de 4,63 y el menor fue el ítem nº 9 "bioimpresoras" con una media de 3,13. Solo se observó una diferencia estadísticamente significativa entre la valoración de varones frente a mujeres en el ítem nº 13 "biomecánica". Conclusiones. Las diferencias observadas deben ser tenidas en cuenta a la hora
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