ResumoEsse trabalho aborda contribuições de Lev Vigotski sobre o uso de meios visuais no processo de ensino, examinando suas implicações para o desenvolvimento do pensamento do estudante. As análises de Vigotski são consideradas no contexto do debate psicológico e pedagógico desenvolvido na educação russa de seu tempo e revelam fundamentos de sua teoria psicológica. As contribuições de Vigotski abordadas nesse trabalho mostram discussões psicológicas e didáticas relevantes para se pensar esses temas no processo educativo atual.Palavras-chave: Comunicação verbal. Recursos visuais. Pensamento. Vigotski.
AbstractThis paper approaches contributions of Lev Vygotsky on the use of visual aids in the learning process, examining their implications on the development of students thinking. Vygotsky analyzes are considered in the context of psychological and pedagogical debate developed in the Russian education of his time and reveal psychological foundations of his theory. The contributions of Vygotsky addressed in this paper show significant psychological and didactic discussions to think about these issues in the current educational process. A produção científica de Vigotski foi importante na psicologia e na pedagogia russa de sua época, mas seu legado teórico continuou vivo depois 1 Este trabalho inclui alguns dados extraídos da tese de doutorado do autor, sob a orientação da Prof a . Dr
Inspirado no projeto intitulado Brincando de Governo, idealizado por alunas do Curso de Graduação em Psicologia da Universidade Federal de Uberlândia, este artigo mostra reflexões sobre a conscientização de cidadania em sala de aula com base em pressupostos da psicologia sócio-histórica de Vygotsky e de uma educação que possibilite a formação emancipada de sujeito diante da complexidade social. Nesse projeto, as dimensões de organização dos três poderes – legislativo, executivo e judiciário – são vivenciados com o objetivo de contribuir com a compreensão de normas e leis e seus efeitos sociais, permitindo elaboração do significado político da vida social, que pode servir como uma variável na conscientização de cidadania. O projeto implica em apropriação de conceitos políticos, leis, normas e ações sociais, exigindo, portanto, certo grau de abstração dos educandos, por isso, sua proposta de aplicação situa-se no quarto ou quinto anos do ensino fundamental. Apoiando-se na premissa vigotskiana de que a boa aprendizagem se adianta ao desenvolvimento, esse artigo coloca que desde o ensino fundamental (de maneira consciente e pedagogicamente planejada), o aprendizado sobre a vida pública e sua organização deve ser estimulado visando desenvolvimento social dos alunos e da noção de cidadania.
Este estudo é um trabalho de revisão narrativa da literatura que visa compreender, na perspectiva da abordagem histórico-cultural do psicólogo Lev S. Vigotski, concepção, aspectos básicos e importância da atividade simbólica no desenvolvimento psíquico, cultural e social da criança. Além disso, abordar o tema na aprendizagem da linguagem escrita e da aritmética. O trabalho comenta a visão de atividade simbólica como mediação cultural no desenvolvimento psicológico da criança, e reflete sobre seus efeitos para a formação humana e na educação escolar.
The study of human thought and its forms is an important theme for psychology. A psychological conclusion to the subject is that thinking expresses itself in problem solving. Psychological investigations reverberate in the foundations of teaching methods based on problems, according to the theoretical reference adopted. An important psychological and pedagogical aspect, which deserves constant theoretical attention by educators, is the understanding of the movement or the course of thought in the resolution phase, examined in its dialectical development. An important contribution of psychology in this sense comes from psychologist Sergei L. Rubinstein. This work is a brief theoretical and bibliographical study with the objective of systematizing Rubinstein's ideas about how the thought course forms itself in the resolution phase of a given problem. Based on the data analyzed we have concluded that Rubinstein elaborates an understanding of the mental path in the phase of problem solving, in which the thought starts from a problematic situation and develops in its formulation, in an intellectual movement that implies the correlation between the known data and what one seeks to know in a problem.
Na psicologia, o conceito de informação vem identificado com o paradigma do processamento da informação. Na psicologia da aprendizagem, essa discussão pode ser ampliada histórica e teoricamente. Este trabalho é um estudo teórico comparativo, desenvolvido com o objetivo de compreender como o enfoque behaviorista, a abordagem do processamento de informação e a teoria do psicólogo norte-americano Jerome S. Bruner, tratam os modos de apreensão de um conteúdo ensinado. No resultado da pesquisa destaca-se como essas teorias compreendem esse assunto no processo educativo, e como se distinguem em suas explicações.
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