O trabalho socializa resultados de pesquisa concluída que analisou o processo de institucionalização da educação, ocorrido no município de Fátima do Sul, antigo sul do Mato Grosso, levando em conta os jogos de poder ou de forças envolvidos, por meio de uma aproximação do funcionamento da primeira escola criada no município, a Escola Paroquial Vicente Pallotti. O recorte temporal adotado inicia-se em 1950 com o processo de institucionalização e encerra-se em 1974 quando a escola passa a compor a rede estadual. Foram utilizadas na pesquisa fontes documentais, orais e imagéticas, e, como apoio teórico, produções inscritas na perspectiva foucaultiana, além de estudos sobre a temática privilegiada. Concluímos que o aparecimento da Instituição escolar no município teve uma relação direta com o processo de colonização da região e que a institucionalização da educação naquele local e o momento histórico deveram-se à iniciativa da Igreja, com a chegada dos padres palotinos, permanecendo sob sua gestão mesmo depois de a escola tornar-se parte da Rede Estadual de Educação, e inscreveu-se em discursos que tomam a educação como condição ao desenvolvimento e ao progresso da região e da nação.
Este texto explicita a relação das crises da economia brasileira com as contrarreformas do Ensino Médio. Estabelece, em especial, uma relação possível com duas contrarreformas desse nível da escolarização, inscritas na Lei nº 9.394/2016 e Lei n. 13.415/2017, apontando para a tríplice educação-vida-trabalho promovido por elas. A crise econômica pela qual passou país em décadas anteriores e pela qual tem passado atualmente serviram como justificativas para a emergência das contrarreformas em questão, de modo que a escolarização tenha sido tratada como a solução possível para problemas que são históricos. O programa de cada uma delas impulsiona a constituição de subjetividades que importam ao modelo neoliberal de sociedade que potencialmente se apresenta e se materializa no conjunto de práticas governamentais e de governo da população, constituindo subjetividades alinhadas ao neoliberalismo.
ResumoEste artigo socializa parte de pesquisa concluída sobre as peças escritas e ensaiadas pelo Grupo Teatral do CERA, que funcionou durante vinte anos em uma escola técnica, denominada Centro de Educação Rural de Aquidauana (CERA), localizada no município de Aquidauana, Mato Grosso do Sul. O estudo sobre o teatro utilizou textos de algumas peças, folders, jornais e depoimentos. Estabeleceu-se diálogo com estudos foucaultianos para problematizar e analisar o material selecionado. Seguindo essa perspectiva, os materiais foram desierarquizados, considerados constituidores da realidade e dos sujeitos e inscritos no que se pode denominar "dispositivo de escolarização". Considerou-se a produção teatral como um entre outros discursos que se entrecruzaram nos programas da Instituição Escolar em questão para a constituição de sujeitos capacitados a atuarem como técnicos. Entretanto, e diferentemente das demais práticas discursivas reproduzidas/produzidas na escola, à atividade teatral colocou-se a tarefa de formar plateias para o teatro e (re)inventar uma identidade ao sul-matogrossense, após a divisão do Estado de Mato Grosso, no final dos anos de 1970. Funcionando como Grupo Teatral no período de 1978 a 1997, foram produzidas e encenadas dezenove peças, uma a cada ano. Colocou-se, sobre uma diversidade de acontecimentos históricos e socioculturais, um feixe de luz, tomando-os como material fundante da identidade a ser construída. Cercados pelo estudo, pelo trabalho e pelo isolamento do internato, esse exercício coletivo, em que constituiu a experiência teatral, tentou contribuir para a configuração identitária e pode ter afetado os jovens em suas "vidas comuns". Palavras-chave: Exercícios. Valorização da experiencia. Teatro escolar.
O artigo socializa resultados de pesquisa concluída, realizada em Curso de Pós-Graduação em Educação, referente à educação primária oferecida no Grupo Escolar de Batayporã, sul do antigo Mato Grosso, que descreveu e analisou os principais elementos que permitiram seu aparecimento e funcionamento em um lugar específico e momento histórico datado. O recorte temporal da pesquisa foi o período de 1955 a 1974. Foram utilizadas noções inscritas na perspectiva foucaultiana, produções nacionais sobre instituições escolares e fontes escritas, imagéticas e orais. A escola, criada em 1955, constituiu um elemento material do dispositivo de institucionalização da educação na cidade, que, no momento da criação, não havia adquirido sua emancipação administrativa. Conclui-se que o seu aparecimento e funcionamento inicial favoreceram ou foram condições para a fixação de migrantes no projeto de colonização, como também a inscreveram nos discursos sobre a educação em circulação no Brasil naquele período histórico.
O texto apresenta resultados de pesquisa bibliográfica que teve como objetivo analisar a produção sobre educação escolar nas prisões, no cenário brasileiro. Como metodologia foram mapeadas produções acadêmicas (teses e dissertações) disponíveis nas plataformas da BDTD-IBICT e da CAPES. Dos 258 trabalhos localizados foram selecionados somente 12 para análise, considerando o objetivo da pesquisa. Evidencia-se que apesar de garantias legais a educação escolar no sistema prisional é problemática, ainda que parte dos sujeitos acreditem em seu papel ressocializador. Conclui-se que o tema permanece como objeto a ser pensado e problematizado na atualidade.
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