ResumenEn este artículo se examina y analiza la labor de un docente de Lengua Castellana y Literatura que emplea las redes sociales al servicio del aprendizaje de alumnos de Educación Secundaria; es decir, que emplea herramientas propias de la realidad diaria de los estudiantes. Las conclusiones de este trabajo analizan tanto las debilidades como las oportunidades de estos recursos tecnológicos y ponen de manifiesto la necesidad de un mayor compromiso por parte de los docentes para mejorar la educación y la competencia digital de los alumnos. Palabras clave: redes sociales, tic, secundaria, entornos de aprendizaje virtuales
AbstractThis article examines and analyzes the work of a teacher of Spanish Language and Literature that uses social networks to serve the learning of high school students; That is to say, that it uses tools of the daily reality of the students. The conclusions of this work analyze both the weaknesses and the opportunities of these technological resources and show the necessity of a greater commitment on the part of the teachers to improve the education and the digital competence of the students. Keywords: social networks, ict, high school, virtual learning spaces
IntroducciónEn los últimos años, las redes sociales se han convertido en una vía importante de comunicación y de expresión para la población. Los jóvenes recurren a estas nuevas herramientas, constantemente, para comunicarse, consultar información, compartir datos y relacionarse con su entorno. Teniendo en cuenta estas afirmaciones, las comunidades educativas deberían concentrar sus esfuerzos en el análisis de estos recursos TIC para innovar en las aulas y, por tanto, dar una oportunidad a los espacios virtuales como fuentes de aprendizaje.Las redes sociales como recurso didáctico suponen una auténtica revolución pedagógica, pues tal y como confiesan Alonso, Muñoz y Luna (2010) el uso de las redes sociales implica llevar la formación al lugar que los estudiantes asocian con el entretenimiento, y donde es posible que se acerquen con menores prejuicios. Almu y Alhaji (2014) señalan que las redes sociales provocaron un fuerte impacto en la vida escolar en el primer cuarto del siglo XXI. En este sentido, Ojando (2015) indica que las redes sociales son espacios fundamentales de intercambio, participación y comunicación y, por tanto, de aprendizaje entre iguales.No podemos olvidar que la escuela ha sido siempre un motor de cambio social, incorporando todas las innovaciones que fueron apareciendo para adaptarlas a sus objetivos didácticos. Así, la escuela actual no permanece ajena a la constante expansión de nuevas formas de interacción social derivadas de los rápidos avances en tecnología digital (García, González y Ramos, 2010).En este contexto, surgen las e-competencias o competencias tecnológicas, tal y como señala Pérez García (2013) que se definen como destrezas requeridas por jóvenes y futuros profesionales que les permiten responder a las exigencias de un entorno competitivo global, siendo el autoaprendizaje, el contacto a distanci...