School climate is a topic of increasing importance internationally. The current study investigated the established measurement invariance of an eight-factor school climate scale using a multi-national sample of secondary students. School climate factor means across 14 international groups were compared and findings on the association between school climate factors and mental health were also investigated. Findings from this study illustrate several

In this chapter, we analyze nationwide measures taken in Russia to organize the education system during the pandemic. We show the opportunities and limitations for responses associated relative to the previous policy phase. Special attention is paid to the peculiarities of a system reaction to the situation of a pandemic in a federative country with heterogeneous regions. In contrast to several other countries that adopted a single national strategy, different scenarios were implemented in Russian regions. We investigate the factors that influenced the scenarios and management decisions at the national and regional levels of the country. We highlight differences in the nature and dynamics of measures taken to organize learning in the first (spring–summer 2020) and second (autumn–winter 2020) waves of the pandemic. We also analyze the subjective experience and wellbeing of students and teachers during a pandemic. As the empirical base, we use data from several large sociological studies conducted in the Russian Federation over the past six months on the issues of school closures, distance learning, and the “new normal.” This provides a new perspective for studying the increasing education gap between children with different socioeconomic status due to the pandemic.

No abstract

Чабан Татьяна Юрьевна — начальник отдела мониторинга качества образования Красноярского краевого государственного казенного специализированного учреждения «Центр оценки качества образования». E-mail: chaban@coko24.ru  Рамеева Роза Сергеевна — начальник информационно-аналитического отдела Красноярского краевого государственного казенного специализированного учреждения «Центр оценки качества образования». E-mail: rameeva@coko24.ru  Адрес: 660062, Красноярск, ул. Высотная, 9. Денисов Илья Сергеевич — стажер-исследователь Центра психометрики и исследований в образовании Института образования НИУ ВШЭ. E-mail: idenisov@hse.ru  Керша Юлия Дмитриевна — младший научный сотрудник Центра общего и дополнительного образования им. А.А. Пинского, Институт образования НИУ ВШЭ. E-mail: ykersha@hse.ru  Звягинцев Роман Станиславович — младший научный сотрудник Центра общего и дополнительного образования им. А.А. Пинского, Институт образования НИУ ВШЭ. E-mail: rzvyagincev@hse.ru (контактное лицо для переписки)  Адрес: 101000, Москва, Потаповский пер., 16, стр. 10.  Имеющиеся данные о влиянии пандемии COVID-19 на качество общего образования противоречивы: в некоторых странах фиксируется довольно сильное снижение образовательных результатов, в то время как в других потери в качестве образования отсутствуют. При этом более чем в половине из проведенных исследований получены свидетельства усиления образовательного неравенства в период пандемии. В данной работе оцениваются эффекты пандемии с использованием данных регионального мониторинга всех учащихся 4-х, 6-х и 8-х классов в школах Красноярского края в 2019 и 2021 гг. Тестирования в 4-х и 6-х классах по читательской грамотности, а также в 8-х классах по естественнонаучной грамотности подтвердили удовлетворительные характеристики качества инструмента, использованного для регионального мониторинга. По результатам многоуровневого регрессионного анализа установлено, что показатели функциональной грамотности «пандемийной» когорты учащихся значимо ниже при контроле контекстных характеристик для всех, кроме четвероклассников. В области естествознания снижение баллов оказалось наибольшим. Не обнаружено связи масштаба потерь в функциональной грамотности с показателями социально-экономической композиции класса. Полученная учителями возможность проводить онлайн-уроки не стала фактором, повышающим образовательные результаты учащихся во время пандемии.

No abstract