RESUMO:Este artigo tem como propósito central discutir e articular visões de linguagem orientadas por perspectivas socioculturalmente situadas, dialógica e discursivamente embasadas, com vistas à apresentação de um possível conjunto de referências que viabilizem a análise de livros didáticos de inglês para o Ensino Fundamental I. Em face ao escasso número de estudos dessa ordem, à predominância de abordagens ainda demasiadamente estruturalistas no ensino de línguas e à reconhecida importância que o livro didático assume no processo educacional, tanto em língua materna quanto estrangeira, entendemos que este trabalho possa vir a contribuir positivamente para a área, que, em nossa acepção, tem como objetivo a construção de letramentos múltiplos e críticos que, por sua vez, sustentem a formação protagonista e transformadora na contemporaneidade. Palavras-chave: livro didático; ensino de língua estrangeira; letramentos múltiplos. ABSTRACT:This article aims at discussing and articulating views of language under sociocultural, dialogic and discourse perspectives, in order to present a theoretical framework as far as the analysis of textbooks of English as a foreign language for the Brazilian Ensino Fundamental I is concerned. Due to the limited number of studies in this field, to the still considerably structural approach of the English language teaching and learning in our country nowadays and to the important mediation role textbooks play in language education, we believe our work can contribute positively to the construction of critical and multiple literacies, which, in turn, can support an active and transformative educacional process in the present times.

RESUMO -Língua Estrangeira Moderna na Escola Pública: possibilidades e desafios1 . O objetivo deste artigo é discutir as possibilidades e desafios do ensino de língua estrangeira na escola pública brasileira. Em um momento social, econômico e político em que o governo se mostra interessado na aprendizagem (urgente) de línguas estrangeiras na escola pública, acirra-se ainda mais a disputa entre duas metodologias que se pretendem ideais: de um lado, o ensino com foco na leitura; do outro, o ensino das competências escritas e orais da língua. A partir da chamada abordagem comunicativa e dos documentos oficiais nacionais, aponta-se para uma desconstrução dessa disputa entre metodologias, indicando possibilidades de trabalho efetivo à luz dos documentos oficiais e de uma ressignificação da abordagem comunicativa. Palavras-chave: Língua Estrangeira. Ensino Público. Documentos Oficiais. Competências Escritas e Orais. ABSTRACT -Modern Foreign Language in Brazilian PublicSchools: challenges and possibilities. The purpose of this article is to discuss the possibilities and challenges of foreign language teaching in Brazilian public schools. In a social, economic, and, political moment in which the government is interested in students' (urgent) learning of foreign languages in public schools, the dispute between two methodologies increases: on the one hand, a focus on teaching reading; on the other, the teaching of written and oral language competences. Starting the discussion with the socalled communicative approach and the official national documents, this text points to the deconstruction of this dispute between methodologies, indicating possibilities of actual work in the light of the official documents and a resignifying of the communicative approach.

No componente curricular língua estrangeira, uma das orientações mais controversas nos PCN EFII é o incentivo ao foco no ensino de leitura. Passados mais de dez anos da publicação dos PCN, este trabalho analisa um livro didático de uma das duas únicas coleções didáticas aprovadas pelo PNLD 2011 para o ensino de inglês no segundo segmento do Ensino Fundamental, buscando entender como este livro aborda o ensino de leitura. Antes da análise proposta, é preciso não apenas discutir o discurso dos PCN e das leituras que deles vêm sendo feitas, mas também o conceito de letramento crítico, e os critérios do PNLD 2011 para a abordagem de leitura. Como a análise será feita com vistas ao letramento crítico, serão consideradas como categorias os tópicos abordados pelos textos, o trabalho com gêneros discursivos e a natureza das atividades propostas. A análise buscará discutir como os textos e atividades de leitura dialogam com os pressupostos teóricos dos PCN e do PNLD 2011.

■ ABSTRACT: This paper, product of meta-research associated with some documental analysis, aims to revisit the history of Applied Linguistics (AL) in the light of Complex Systems: systems with different types of elements which connect and interact in different and changing ways. This history is approached in relation to change, upon the notion that AL is a system of living agents and in ongoing processes of coadaptation to the environment, be it within or outside the associations to which they adhere. For such, five characteristics are identified in AL trajectory: a) adaptive; b) non-linear; c) open; d) dynamic(al); e) having heterogeneous agents. Therefore, we intend to corroborate the historical perspective about the emergence of autonomous AL as a system in ongoing and incessant process of change.

No abstract

ResumoEste artigo tem como base um projeto de pesquisa de mestrado na linha de discurso como prática social. A proposta é analisar materiais didáticos digitais para o ensino de inglês para refletir, teorizar, além de apontar falhas e possíveis soluções para a elaboração de tais materiais de forma que promovam multiletramentos. Palavras-chave: material didático digital, ensino de inglês, multiletramentos. AbstractThis article is based on a Masters" research project, the line of work being discourse as social practice. The aim is to analyze digital materials for English Language Teaching in order to reflect, produce theories, and reveal flaws as well as possible solutions for the production of materials that actually promote multiliteracies. Keywords: learning materials, ELT, multiliteracies. INTRODUÇÃOO material didático, como todo e qualquer texto, está imbuído de e em práticas discursivas desde o processo de produção, passando pela distribuição até seu consumo, e estas práticas discursivas, por sua vez, estão situadas historicamente em práticas sociais específicas, como o ensino de língua. A relevância do material didático vai muito além de seu conteúdo linguístico, ele pode exercer influência metodológica sobre práticas pedagógicas em sala de aula, assim como uma influência ideológica em seu discurso, isto é, sobre o social, sobre o mundo e sobre valores.Este artigo apresenta uma análise de uma aula disponibilizada online para o ensino de inglês nos últimos anos do ensino fundamental na escola pública brasileira. O material analisado está disponível no Portal do Professor 1 , uma iniciativa do Ministério de i.

Entre 1998 e 2006, o Brasil produziu uma série de documentos oficiais para a educação básica que despertaram, e ainda vêm despertando, discussões profícuas no campo do ensino e da pesquisa sobre ensino. Almeida (2012) e Tilio (2012) discutem as relações e divergências entre os documentos oficiais de língua inglesa, que vêm servindo de fundamentação teórica para pesquisas na área. Com base nessa discussão, refletimos sobre o ensino de leitura e suas relações com os princípios pedagógicos do ensino de inglês como língua adicional, argumentando a necessidade de um ensino de línguas que considere o discurso e suas significações de forma mais ampla. É nesse sentido que recorremos à articulação de uma pedagogia orientada por letramentos (KERN, 2012; TILIO, 2019) e à concepção sociodeológica da linguagem presente nas discussões teóricas do Círculo de Bakhtin. Tais reflexões nos permitemtraçar um produtivo debate entre a perspectiva sociointeracional apresentada pelos PCN (BRASIL, 1998), os estudos dos letramentos discutidos nas OCEM (2006) e de alguma forma presentes na BNCC (BRASIL, 2017). Esse repertório teórico-metodológico para o ensino de línguas é ilustrado por meio da análise de uma atividade para nível inicial de língua inglesa, a qual foi elaborada e aplicada em um contexto de formação inicial de professores, o projeto CLAC Inglês/UFRJ (Curso de Línguas Aberto à Comunidade). Esta análise nos permitiu visualizar os princípios pedagógicos presentes e ausentes nas questões que elaboramos, iluminando novamente nossa discussão sobre uma perspectiva socioideológica para o ensino de línguas.

A história da Linguística Aplicada está intimamente ligada à história do ensino de línguas estrangeiras. Da mesma forma, a história dos últimos 30 anos (1990-2020) da Linguística Aplicada e do ensino de línguas no Brasil se confunde com a história dos 30 anos da Associação de Linguística Aplicada do Brasil (ALAB). Esse artigo busca recuperar brevemente o trajeto da Linguística Aplicada no país nesses 30 anos, traçando um paralelo com a pesquisa brasileira sobre ensino e aprendizagem de línguas – ainda o lócus que concentra o maior número de pesquisas da área. A partir daí, discute-se o papel e a atuação da ALAB e os desafios que se colocam para o ensino de línguas no contexto brasileiro, para a área da Linguística Aplicada e, consequentemente, para a ALAB.