La investigación de carácter cualitativa que presentamos pretende aportar al debate respecto a las posibilidades que tiene la escuela de contribuir a la formación ciudadana de sus estudiantes a propósito del cumplimiento de una ley chilena que data del año 2016, la cual obliga a los establecimientos educacionales del país a tener un plan de formación ciudadana, con actividades que incluyan a la niñez que ingresa a la educación inicial, hasta aquella que cursa el último año de enseñanza media. El objetivo de esta investigación ha sido reconocer la forma en que ha enfrentado la escuela este desafío y especialmente, el nivel de participación que ha tenido la comunidad escolar en la confección de los planes. Geográficamente, la investigación se realizó en dos regiones de Chile, Maule y Biobío. Para recopilar la información se realizaron siete grupos de discusión, y para procesar y analizar los datos, se recurrió a la estrategia de análisis cualitativo elaborada por Strauss, con la ayuda del software Atlas.ti 7. Los resultados muestran que, en su elaboración e implementación, el plan de formación ciudadana encuentra una serie de condicionamientos propios de la escuela como organización y campo social. Estos terminan por acotar su capacidad de acción para promover una cultura de participación y contribuir a través de este expediente a la formación ciudadana del estudiantado, lo que nos enseña a considerar la necesidad de estudiar con mayor profundidad la naturaleza política de la escuela y las condiciones desiguales con que sus integrantes se involucran en ella.
La información que se presenta en este artículo se centra en la evaluación de la implementación de cinco propuestas didácticas en Ciencias Sociales, para el desarrollo de la competencia Social y Ciudadana, particularmente en la percepción del profesorado sobre el material propuesto. Los resultados se obtuvieron por medio de encuestas que los y las docentes de nueve institutos de Cataluña debían responder antes de aplicar las unidades didácticas y después de cada una de las sesiones. El procesamiento de la información se realizó con un modelo de análisis cuantitativo con el uso del programa Excel. Entre los principales resultados que podemos destacar de la información entregada por los nueves docentes que aplicaron el material: el profesorado hace una evaluación positiva de las unidades didácticas; las actividades son motivadoras para el alumnado; por último, que para los y las docentes el material resulta útil para conseguir los objetivos de aprendizaje propuestos al alumnado. The information presented in this article focuses on the evaluation of the implementation of five didactic proposals in Social Sciences, for the development of Social and Citizen competence, particularly in the perception of the teaching staff about the proposed material. The results were obtained through surveys that the teachers of nine institutes in Catalonia had to answer before applying the teaching units and after each of the sessions. The processing of the information was done with a quantitative analysis model with the use of the Excel program. Among the main results we can highlight the information provided by the nine teachers who applied the material: the teachers make a positive evaluation of the teaching units; the activities are motivating for the students; finally, that for teachers the material is useful to achieve the learning objectives proposed to the students.
This paper presents a reflection an ethnographic research with students of Pedagogy in History and Geography Bío Bío University, Chillán--Chile. The purpose with this paper was to provide ethnographic tools at work and to develop the historical thinking of the training teachers. This experience was developed within the framework of the Local History course, which is located in the seventh semester of the curriculum, of the Pedagogy in History and Geography course. The aim of the subject is to study relevant topics about history, whereas the questions are analyzed throw a minimum scale of observation, the microhistory. In this sense, we were interested to connect the teachers and the local rural world, starting from the Harvest Festival. In conclusion the students value the ethnography tool to rescue anonymity from popular subjects who have been left out of official history, the importance of oral history in the reconstruction of memory and the teaching of the recent events, and finally the value of ethnographic research for developing a historical thinking. KeywordsEthnography; Fiesta--Vendimia; Initial Formation--Teachers; Historical Thinking. IntroducciónEste artículo tiene como finalidad analizar el aporte de la investigación etnográfica en el desarrollo del pensamiento histórico de profesores en formación. Para alcanzar este objetivo, se presentará una experiencia vivida en el marco de la asignatura de Historia Local, de la Carrera de Historia y Geografía, de la Universidad del Bío Bío, Chile.La asignatura tiene como centro de estudio la microhistoria, es decir, aquellos problemas relevantes que han ocurrido en la historia nacional, pero estudiados a partir de una escala de observación menor, que en este sentido sería lo local.El objetivo de la asignatura es entregar herramientas básicas para iniciarse en la investigación histórica y social, conjugando la teoría con la praxis. En este sentido los profesores en formación experimentan con la investigación etnográfica, como un procedimiento propio de la ciencia histórica que da pie al desarrollo del pensamiento
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