O texto discute algumas tendências das políticas sociais brasileiras sobre drogas, em meio ao proibicionismo de algumas substâncias tornadas ilícitas, cuja recente tomada do crack como objeto da agenda pública gerou o fortalecimento, por um lado, de atores tradicionais como as comunidades terapêuticas religiosas e, por outro lado, da rede pública de saúde, saúde mental e assistência social. Fontes documentais do Governo Federal, a partir de 2007, são analisadas até os recentes editais para o enfrentamento do crack, descortinando a tensão entre os atores e a disputa pela autoridade sobre quem deve cuidar do usuário de drogas e sobre a alocação do fundo público.
Resumo: Este artigo toma as políticas de drogas como mirante de análise sobre a racionalidade governamental que incrementa respostas autoritárias à crise do capital. Esta resposta em período de neoliberalismo e de neoconservadorismo é seletiva e requisita apreender dois componentes do racismo estrutural − o racismo institucional e o religioso que se atualizam na política de drogas. A destituição da Presidenta Dilma Rousseff indicou uma crise geral de autoridade que fortaleceu a ascensão neopentecostal na organização das massas populares no Brasil a favor de um projeto necroeconômico e necropolítico abertamente antidemocrático. Com autores críticos, recupera-se a disputa materializada com o uso da força punitiva do Estado e com a atuação fundamentalista de segmentos neopentecostais. Apontamos que no interior do Estado neoliberal de cunho penal, o conservadorismo, racismo e ódio de classe recrudescem mecanismos de controle justificado pela guerra às drogas, incidindo sobre os corpos e qualquer vestígio de vida de negros e pobres.
O presente relato objetiva socializar parte da experiência de formação de educadores (as) do campo e a construção do currículo escolar, desenvolvido em 05 escolas do Município de Remígio/PB, parceria estabelecida entre a Universidade Estadual da Paraíba, Polo da Borborema, Secretaria de Educação e a ASPTA. O objetivo é contribuir com a formação docente e a (re) construção dos currículos das escolas do/no campo e (re) implementação dos Projetos Políticos Pedagógicos – PPP´s. A histórico da educação em estatísticas e relatórios MEC/INEP, assinalam para a invisibilidade, com que foram tratados nas políticas públicas educacionais, os sujeitos do campo. Porém, o marco definidor de ações de valorização da Educação do Campo veio por meio da LDB-9394/96 e as Diretrizes Operacionais para Educação Básica nas Escolas do Campo, que prevê um currículo contextualizado, considerando os saberes, identidades e culturas, priorizando pedagogias adequadas a essa população. Trabalhamos com princípios da: Educação Popular; pedagogia Freireana e pesquisa participante. Os resultados alcançados em cada atividade, são motivadores pela participação de toda comunidade escolar, em especial, as crianças, que demonstram necessárias na construção do currículo. Esse processo tornou-se fundamental para o repensar das práticas curriculares (fazeres e saberes) e nos ajuda a rever nossas próprias práticas docentes.
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