Os Grupos de Pesquisa são importantes ambientes para a discussão de ideias e para a formação do pesquisador, visando fomentar a melhoria da rede de investigação. Com isso, este trabalho teve como objetivo mapear os Grupos de Pesquisa que fazem parte da Amazônia Legal Brasileira (ALB) e se debruçam sobre a temática de formação de professores de matemática. Para isso, realizou-se um levantamento de dados no Diretório de Grupos de Pesquisa, com foco nos grupos vinculados a instituições da ALB. Como resultados, encontrou-se que a maior parte dos Grupos de Pesquisa com esta temática estão localizados no Estado do Pará, e que há um certo isolamento dos pesquisadores em seus grupos. Outrossim, observou-se a ausência na formação de novos grupos após o ano de 2017, sendo importante incentivar a criação destes ambientes para uma ampliação das discussões dessa temática.
O estágio supervisionado deve ser um momento de inflexão durante a formação inicial de professores. Normalmente, neste período, os alunos perpassam por adaptações na rotina e em suas metodologias de estudo, contudo, estas tiveram que ser maiores durante o período de distanciamento e isolamento social, decorrentes do contexto pandêmico da COVID-19, doença provocada pelo novo Coronavírus. Esta pesquisa visa analisar os discursos envoltos nas percepções dos alunos da disciplina de estágio supervisionado. Para isso, fez-se uma análise de sentimentos e classificação do discurso pelo método de Reinert, sobre as evocações conferidas por meio de vídeo apresentações. Com isso, foi possível observar que, apesar do momento de distanciamento social e da necessidade de adaptação nos processos educacionais, os futuros professores apresentaram maior taxa de sentimentos positivos, como confiança e expectativa. Também foi observado que seus discursos puderam ser classificados em três grupos: “Utilização de TIC’s[1] como recursos educacionais durantes as aulas”; “Desafios enfrentados pelos estagiários e alunos no processo de aprendizagem”; “As contribuições do estágio para a formação docente e os colaboradores envolvidos”. Apesar das dificuldades enfrentadas pelos futuros professores durante a pandemia, seus discursos indicaram que houve uma interação positiva com a disciplina, mesmo em momento de distanciamento social. PALAVRAS-CHAVE: Licenciatura; Formação docente; COVID-19; Ensino remoto. [1] Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação[1] Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação
O objetivo do artigo foi analisar os projetos pedagógicos do curso de Graduação em Matemática (PPCGM) do Instituto Federal de Ensino do Maranhão (IFMA), enfocando a questão da vulnerabilidade social e sua relação com os objetivos da política de assistência estudantil no Brasil. Com base em pesquisa bibliográfica e documental, os dados foram coletados de setembro a novembro de 2022, e utilizou-se o método de análise de conteúdo, orientado pelo livro de Bardin (2011). Parte das informações foram organizadas em um diagrama construído no software Gephi. A análise dos dados foi estruturada em quatro categorias. Quanto a concepção ideológica dos PPCGM em relação à formação inicial do professor, os resultados mostraram que todos os PPCGM apresentavam um forte embasamento com relação ao contexto social, e também com a organização do currículo. No que tange ao ideário apresentado nas ementas, dos sete PPCGM analisados, seis tinham ementas com temas que discutiam a produção do conhecimento científico, as práticas sociais e diversidade. Além disso, dos sete PPCGM, seis revelaram quatorze autores em que nas suas obras apresentavam o termo descritor “social”, citados como indicação para leitura. Por fim, no que concerne as ações para a permanência, os resultados não são animadores, pois os PPCGM do IFMA não abordam as ações para reduzir a vulnerabilidade social, tão pouco a política de permanência e a conclusão de seus cursos.
O artigo discute dificuldades e avanços de aprendizagem na aplicação do conceito de divisibilidade, num curso, oferecido a estudantes de Pedagogia e as implicações pedagógicas de sua exploração didática no ensino fundamental. Na avaliação diagnóstica, as alunas demonstraram pouco saber sobre o objeto do conhecimento (algoritmo de Euclides), assim como em interpretar os resultados obtidos, revelaram ainda, pouco conhecimento em resolução de problemas envolvendo algum termo desconhecido no algoritmo da divisão. O diagnóstico serviu para indicar que o baixo rendimento das discentes pode residir no desconhecimento de alguns conceitos de matemática e serviram de indicativo para (re)planejar o curso. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa e interpretativa. No desenvolver do curso, as estudantes foram se apropriando dos conceitos de divisibilidade e ao final, demonstraram avanços significativos de aprendizagem. Entretanto, a pesquisa aponta para a necessidade dos docentes que ensinam matemática nos cursos de Pedagogia, considerarem a possibilidade de aplicação de diferentes formas do algoritmo de Euclides de maneira que atenda às necessidades das estudantes, e contribua para a sua formação profissional. Considerando-se que a avaliação da aprendizagem, nessa perspectiva se consolida pelo processo de análise e crítica da realidade, de modo a transformá-la.
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