Resumo: O presente texto promove um diálogo entre o que intenta a Proposta de Lei Escola Sem Partido (que visa combater o que chama de doutrinação ideológica nas escolas e universidades) com as noções que vêm sendo tecidas pelo campo de estudos do currículo. Ao trazermos a compreensão dos currículos como criação cotidiana, dos professorxs e alunxs como autores dos seus processos de ensinoaprendizagem e da produção do conhecimento como tessitura em rede, evidencia-se que um currículo neutro, não ideológico e apolítico é impraticável, assim como é impossível que os professorxs aprendam a separar seus valores morais, políticos e ideológicos dos conteúdos, pois nem mesmo os conteúdos escolares previstos nos currículos formais o são. Além da discussão epistemológica, são trazidas narrativas docentes como um recurso que nos ajuda a compreender a indissociabilidade entre as múltiplas dimensões (fazer/sentir/pensar) das quais está embebida a prática docente. Diante de tal impossibilidade, percebemos que aqueles que promovem a ideia de uma escola neutra ou possuem uma ingenuidade político-epistemológica ou, na verdade, maquiam um projeto de Escola de Um Único Partido: o hegemônico, que toma como verdade absoluta os conhecimentos validados pela alta cultura e, portanto, não relativiza o status quo. Concluímos que, em qualquer uma dessas possibilidades, devemos combater o projeto Escola Sem Partido assegurando o respeito mútuo e a expressão efetiva do direito à diferença nas nossas políticas curriculares educacionais, pois lecionar por um projeto de cidadania não pode ser crime! Palavras-chave: Escola sem partido. Currículo. Neutralidade. Hegemonia
Parte da Coleção Emergências, iniciativa da Editora Expressão Popular junto à Fundação Rosa Luxemburgo, A tragédia e a farsa: a ascensão das direitas no Brasil contemporâneo, de Flávio H. C. Casimiro, apresenta um detalhado inventário da atuação das diversas frações da burguesia por meio de seus Aparelhos Privados de Hegemonia (APH). Com riqueza de dados, traz à luz intelectuais orgânicos, demonstra interconexões entre estes e seus aparatos de atuação política e não deixa dúvidas quanto ao projeto de classe comprometido com a acumulação capitalista que deu lugar à ascensão da parcela mais conservadora que se vê hoje representada na presidência da República. Recebido em 25 de maio de 2020Aceito em 20 de junho de 2020Editado em julho de 2020
EVANGELISTA, O.; SEKI, A.K. (Orgs.). Formação de professores no Brasil: leituras a contrapelo. Araraquara: Junqueira&Marin, 2017. 280p."O materialista histórico os contempla [os bens culturais] com distanciamento. Pois todos os bens culturais que ele vê têm uma origem sobre a qual ele não pode refletir sem horror." (Walter Benjamin, 1994).
A greve nacional dos docentes das Instituições Federais de Ensino, organizada pelo Andes-SN em 2012, teve como reivindicações centrais a organização da carreira docente, o reajuste salarial e a melhoria das condições de trabalho. Este artigo pretende dar centralidade à luta pela defesa da carreira – por meio de breve reconstrução histórica da luta travada naquela greve – como uma garantia do funcionamento público das universidades estatais. Primeiramente, retomamos alguns de seus antecedentes principais; em seguida, apresentamos as consequências das conquistas e das derrotas da greve, indicando as contradições inerentes da continuidade do processo de privatização a partir de novas alterações na carreira no mesmo sentido daquele imposto pelo governo federal do Partido dos Trabalhadores em 2012, com o apoio do seu braço “sindical”, o PROIFES-Federação.
O programa Future-se é uma das mais recentes iniciativas do governo federal para a educação pública de nível superior. Diante de audíveis contestações que vêm sendo acompanhadas, a questão que mobiliza esse artigo é a necessária percepção do histórico que contextualiza a existência dessa proposta, intentando identificar elementos do projeto que não nasceram com ele. Nos dedicamos a construir relações entre o programa Future-se e um modus operandi que vem tomando parte no trabalho dos que atuam nas instituições de ensino superior federais, qual seja, a política de editais. Um esforço de sistematizar rastros que, historicizados, revelam a pavimentação construída para que um projeto como tal tivesse espaço para ser elaborado e apresentado ao público.
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