__________________________________________________ Resumo É basilar destacar que o processo educativo deve contribuir para a promoção de uma cultura de paz: diminuindo as mais variadas formas de discriminação e práticas violentas. Assim, o objetivo geral deste manuscrito é discutir sobre a Educação enquanto busca de relações cidadãs, enaltecendo uma prática pedagógica que combata a discriminação relacionada a gênero e à sexualidade. Optou-se por pesquisa bibliográfica e documental para alcançar os objetivos previamente propostos e apresentados. Assim, o presente texto se justifica pelo entendimento de que as práticas pedagógicas devam ser organizadas, pensadas e realizadas buscando alcançar a cultura de paz, minimizandosemprequalquer forma de violência. A partir do exposto, concluise que a prática educativa é uma ferramenta fundamental para o alcance de uma sociedade de paz, sendo que não bastam apenas documentos oficiaismesmo esses sendo fundamentaismas, é preciso, também, criticidade dos/as docentes, instrumentos de trabalho adequados,
Considerando os casos de violência e morte contra as pessoas LGBTQIA que têm acontecido no Brasil, este trabalho, redigido por meio de pesquisa bibliográfica e documental, tem por objetivo discorrer acerca de expressões odiosas contra a comunidade LGBTQIA e como isso interfere nas relações sociais, focando a área educacional. Para atingir o objetivo, o manuscrito volta a atenção a um fenômeno particular, que é o ataque a uma boate em Orlando/EUA, em 2016. Para tanto, buscamos respaldos nos Estudos de Gênero e Feministas, em especial, nas/os autoras/res Saffioti (2013), hooks (2017), Butler (2015), Louro (2008a; 2008b), Meyer (2009), Junqueira (2010; 2015; 2018) entre outras/os. Com base nos dados, consideramos que é necessário que as esferas governamentais organizem políticas públicas específicas de combate à LGBTQIAfobia e as efetivem, sendo fundamentais ações de variados movimentos sociais que buscam combater a violência contra essa população; junto a isso, é basilar o trabalho docente democrático e científico com o intuito de contribuir no combate de todas as formas de violência, de modo que o processo educativo seja parte de uma formação ética e preventiva, de reconhecimento das diferenças, de acolhimento.
O objetivo deste texto é apresentar uma discussão sobre os caminhos percorridos pelas tecnologias da informação e comunicação – TIC e sua influência na sociedade e na educação, ainda que de forma bastante breve. Assim, por meio da pesquisa bibliográfica, tomaremos as mídias digitais como ferramentas influenciadoras de mudanças nos modos de viver ao longo dos tempos e, principalmente, na atualidade, uma vez que elas estão presentes em muitos espaços de atividades humanas, inclusive, no dia a dia da escola e no trabalho que desenvolvem os docentes. A educação, por ser mutável, pode contribuir para uma maior inclusão dos sujeitos escolares no mundo das tecnologias, propiciando ambientes de aprendizagens colaborativas entre alunos e professores. Por isso, defendemos que os processos escolares, além de propiciar vivências dos educandos com as ferramentas tecnológicas, vislumbrem também a formação continuada dos seus profissionais, pois a escola, enquanto espaço de representação da sociedade, precisa, na medida do possível, se aproximar de suas práticas.
O presente texto propõe uma discussão sobre o cumprimento da lei 10.639/03, cujo pressuposto na educação básica é a formação da consciência do aluno acerca dos processos históricos que retratam a presença do negro na história do Brasil e a sua contribuição para a formação da identidade nacional, historicamente negada em materiais pedagógicos como nos livros didáticos. Assim, por meio de uma pesquisa bibliográfica e documental, pretendemos afirmar que, desde o Período Colonial, a contribuição do negro foi importante para a construção da identidade cultural e para o desenvolvimento do nosso país e do nosso povo. Como ferramentas de aprendizagens, discutiremos o uso das imagens, visto que podem ser trabalhadas diariamente por professores, de modo a valorizar a história e a cultura, descontruindo preconceitos e discriminações que sobrevivem enraizadas na nossa sociedade, o que acaba por minimizar percursos históricos, papéis sociais e as contribuições do negro para a nossa nação.
O presente texto tem como objeto discutir a saúde dos trabalhadores/professores da Rede Municipal de Educação do Município de Aparecida do Taboado – MS, a partir dos afastamentos apresentados entre os meses de janeiro e outubro de 2019. Assim, por meio de uma pesquisa bibliográfica e quantitativa, teceremos algumas considerações sobre os motivos que levaram esses profissionais ao afastamento do trabalho. Ainda que de forma breve, buscaremos responder a algumas questões que têm se evidenciado, mas que as pesquisas na área da educação pouco têm contribuído para as possíveis respostas: Quais são as causas dos afastamentos dos professores da rede municipal de educação do Município de Aparecida do Taboado? Ao final do escrito será possível comprovar que muitos são os motivos que corroboram para o adoecimento dos professores, dentre eles as Doenças psíquicas, do sistema osteomuscular e do tecido conjuntivo, principalmente.
A sociedade capitalista infere a pensar no tipo de educa��o que a escola sob os princ�pios desse sistema imp�e para a sociedade de classes. A partir de uma revis�o bibliogr�fica sobre conceitos do Materialismo Hist�rico-Dial�tico e da Pedagogia Hist�rico-Critica, buscou-se a an�lise da realidade da escola atual com vistas a contribuir com algumas constata��es acerca da sua fun��o e no papel do professor, para a sua poss�vel transforma��o. O objetivo � o de descrever a fun��o social da educa��o na escola capitalista, com breves considera��es sobre a sua intencionalidade na hist�ria reproduzida no trabalho docente. O texto apresenta conceitos que, em sua totalidade, estabelecem os princ�pios que orientam essa concep��o de educa��o e de ensino, baseados na forma��o do pensamento te�rico, a saber: sociedade capitalista, educa��o, escola, professor, pensamento te�rico, entre outros conceitos. Fundamenta o campo conceitual do professor e da escola a partir da sistematiza��o e an�lise desses conceitos e das rela��es a eles intr�nsecas. Conclui-se que foi realizado um �exerc�cio� sobre a necessidade de refletir e conscientizar sobre as possibilidades educativas do aluno por meio de uma vis�o cr�tica da sociedade atual, assim como, constatar as condi��es limitantes que a escola prop�e aos seus educandos, dificultando sua transforma��o e humaniza��o e, de certa forma, preparando para o ajustamento econ�mico do capital, por meio da for�a de trabalho.
O termo gênero tem sido incluído nos discursos religiosos como “ideologia de gênero”, uma perspectiva equivocada, pois não se trata de ideologia, mas sim de uma categoria que diferencia os modos de ser de homens e mulheres. Dessa forma, por meio de uma pesquisa bibliográfica, o presente trabalho objetiva uma discussão acerca do significado do termo gênero como uma construção sociocultural, política e histórica, criado para caracterizar as diferenças entre homens e mulheres. Portanto, ao compreendermos a fase da infância como sendo propícia para o desenvolvimento infantil, buscamos também discutir como que o mundo dos/as adultos/as se insere nas brincadeiras, nos brinquedos, nos trajes e nos papéis que as crianças desempenham desde cedo, como premissa para mais tarde seguirem as padronizações sociais. Desde antes mesmo do nascimento, somos levados/as a construir identidades de gênero que histórico e culturalmente foram atribuídas e relacionadas ao sexo biológico, o que muitas vezes acaba naturalizando papéis, segregar desejos e promover o preconceito e a discriminação, principalmente, quando se rompe com as práticas e os modelos impostos pela sociedade – macho e homem, fêmea e mulher.
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