No abstract

Generally, the emotional intelligence is related to a better individual adjustment and a greater self-concept, however, there are few researches that analyze how their different components of emotional intelligence influence this relationship. The objective of this study is identify different profiles in emotional intelligence based on their dimensions (Attention, Clarity, and Repair). Significant differences in self-concept domains among the previously identified profiles are also analyzed. The Trait Meta-Mood Scale-24 (TMMS-24) and the Self-Description Questionnaire-II-Short (SDQ-II-S) were administered to 1255 Chilean students. Four emotional intelligence profiles were identified using latent class analysis: a group of adolescents with a low emotional intelligence profile, a group with high scores in Emotional Attention and low scores in Emotional Repair, a group with predominance of low Emotional Attention and high Emotional Repair and, finally, a group of adolescents with high emotional intelligence. Results also revealed significant statistical differences among the profiles in most self-concept domains. Groups with high general emotional intelligence and low emotional attention and high scores in emotional repair obtained higher scores in the self-concept domains than the other groups. The results of this study contribute to knowledge of emotional intelligence and could be relevant in designing programs on emotional reasoning abilities and self-concept of secondary education students.

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Resumen El propósito del presente estudio fue construir y validar un instrumento que reuniera las propiedades psicométricas adecuadas con objeto de conocer qué estrategias siguen los conductores cuando deben adaptarse a la conducción debido al declive o a las limitaciones psicofísicas, o a las circunstancias. En el estudio de validación participaron 312 conductores (80,4% varones y 19,6% mujeres), con edades de 20 a 80 años. El análisis de la consistencia interna obtuvo un valor alfa de Cronbach para el cuestionario de 0,90. Los valores de correlación ítemtotal oscilaron entre 0,44 y 0,66. La validez de criterio concurrente respecto al criterio de referencia «Cuestionario 55 o +» fue 0,53. El análisis factorial presenta una estructura de 3 factores: desplazamiento, habilidad para la conducción y condiciones ambientales, que explican el 57,11% de la varianza. En conclusión, el «Cuestionario de conductas compensatorias» es un instrumento breve para evaluar la adaptación a la conducción, que muestra valores psicométricos adecuados.

Las TIC en las titulaciones universitarias de grado: análisis del conocimiento y utilización en el alumnado de la universidad a distancia Resultados. Los resultados muestran diferencias estadisticamente significativas en el uso y conocimiento de las TIC, entre los grupos, observándose que la mayoría del alumnado no se sienten preparado para utilizar los recursos informáticos en sus estudios. Discusión y conclusiones.Los resultados principales del presente trabajo indicaron que el alumnado que estudia en la universidad a distancia, no utiliza las TIC habitualmente, por lo que su aplicación al proceso de enseñanza y aprendizaje, no llega a alcanzar el mismo nivel de utilización que el logrado en las universidades tradicionales, al no recibir el alumnado a distancia, una formación que facilite su uso. -1181 -ICT in undergraduate university programs: assessment of their use in distance education pupils Abstract Introduction. Currently, the discussion on the use of ICTs in higher education has turned into a key issue. One of the universities that stand out their use is the university at a distance. Our study examined a group of students at distance university center to know the degree of knowledge and use of ICT, as well as the need to learn how to handle them to pursue undergraduate degrees. This helps us to identify the different needs required by students in order to design and propose proactive measures. Method.A total of 178 students from UNED participated in the study. 100 of these students, Conclusion.In conclusion, the main results of the present study indicated that students studying at the distance university do not use ICT frequently. Due to this lack of training, its application to the teaching and learning process does not reach the same level as in traditional universities.