As tecnologias assistivas têm permitido que pessoas com deficiência realizem tarefas cotidianas com maior independência e autonomia, principalmente para pessoas com deficiência visual. O uso de soluções de casa inteligente permite que esses usuários controlem suas casas com menos demanda cognitiva e física. No entanto, tornar tais aplicativos acessíveis para atender às necessidades de usuários com deficiência visual, principalmente em países em desenvolvimento, continua sendo um desafio. Este artigo investiga as percepções desses usuários sobre as tecnologias de automação residencial por meio de entrevistas semiestruturadas. Um total de 20 pessoas com deficiência visual participaram das entrevistas. Uma análise temática revelou resultados relativos aos seguintes temas: (1) como as pessoas vivem suas vidas em casa e ao redor, como as pessoas interagem com aparelhos, objetos e ambientes atuais, (3) como as pessoas percebem sua atitude em relação às tecnologias, (4) a contexto brasileiro de casas inteligentes, (5) o que as pessoas pensam que as casas inteligentes deveriam fazer e (6) vislumbrar formas de interagir com sistemas de casas inteligentes. Os resultados obtidos fornecem uma visão significativa das necessidades das pessoas com deficiência visual no Brasil, com análise de questões comuns a estudos anteriores em países mais desenvolvidos e questões específicas que têm particularidades e implicações importantes no Brasil e em outros países em desenvolvimento.
The technological resources used for pedagogical innovation in the form of distance education have increasingly been incorporated into face-to-face education. This article describes the experience of the Federal University of Lavras-Brazil-with new ways to apply technology in face-to-face undergraduate courses. This paper presents (i) the strategy for the selection of course content, which was premised on the diversification of areas of knowledge and on promoting the permanent incorporation of the resources developed in the teaching-learning process, (ii) the organization of the production process of Learning Objects based on the Scrum method, (iii) the set of best practices, inspired by the management of agile software development, as well as the contextual motivation of its use.
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