The physical factors, which were studied less often than the other factors affecting students' learning, were considered in this study. The present study investigated the effect of the flexibility and non-flexibity of the physical classroom setting on undergraduate students' learning. The study adopted a mixed-method research design. The quantitative phase of the study employed the quasi-experimental method of research utilizing the pretest-posttest non-equivalent groups design. T Test and the Repeated Measures ANOVA test was used to compare the group means. In the qualitative phase of the study, the students received a questionnaire with open-ended questions to gather their opinions, and the data were analysed in NVIVO 11. There was no significant difference between the experimental and control groups in terms of learning; however, the achievement scores of both groups were found to be high. Furthermore, the views received from both groups indicated that the physical environment influenced learning in terms of motivation and enthusiasm.
T T ürkiye'de 1990'l› y›llardan sonra say›lar› h›zla artan e¤itim bilimciler, Bat›l› bilim adamlar› taraf›ndan üretilen tan›m, terim ve metotlar› Türkçeye aktarmaya çal›flmaktad›rlar. Aktar›lan bu bilgilerin derslere ne kadar yans›t›ld›¤›, ö¤renci ve ö¤retmenlerin hayatlar›na ne kadar olumlu katk›da bulundu¤u hususu iyice tart›fl›lmal›d›r. Bu yaz›n›n konusu ise Bat›dan aktar›lan pedagojik bilgi ve metot-lar›n derslere yans›t›lmas› durumunda bile Türk e¤itim sisteminin temel sorunlar›n›n çözülemeyece¤i hususunu vurgula-makt›r. Zira pedagojik bilgi ve yaklafl›mlar, ancak müfredat do¤ru oldu¤u zaman faydal› olur. E¤er e¤itim sisteminin misyon ve kurgusu yanl›fl ise e¤itim bilimciler ifllerini do¤ru yapsalar bile, as›l sorunun çözümüne katk› sa¤layamayabilirler. Bütün dünyada, e¤itim bilimciler; ö¤renci, ö¤retim elema-n›, mezun gibi e¤itim-ö¤retimin paydafllar›ndan bilgi toplarlar ve baz› makalelerini bu tür bilgiler üzerine bina ederler. Türkiye'de de e¤itim bilimcilerin bu tür çal›flmalar yapmalar› normaldir. Meselâ As›m Ar›, bir makalesinde, ö¤retim üyelerinin sorunlar›n› anket yoluyla tespit etmeye çal›flm›flt›r. 2006 y›l›nda 469 ö¤retim üyesine uygulanan bu ankete göre, ö¤retim üyele-Görüfl / Viewpoint www.yuksekogretim.org Türk e¤itim sisteminin sorunlar›n›n çözümünü, sadece e¤itim bilimcilere b›rakmak do¤ru de¤ildir. E¤itim bilimciler bir dersin ö¤renciye nas›l daha iyi anlatabilece¤i üzerinde yo¤unlafl›rlar. Türk e¤itim sisteminin sorunu, ö¤rencilere nas›l daha fazla bilgi ö¤retilebilece¤i sorunu de¤ildir. Türk e¤itim sisteminde kurgu ve müfredat sorunu vard›r. Müfredat›n belirlenmesi ayr›, müfredattaki bilgilerin ö¤rencilere nas›l ö¤retilece¤i ayr› bir husustur. ‹yi bir mühendis, iyi bir Ortado¤u siyaseti uzman›n›n hangi e¤itimi almas› gerekti¤i konusu, e¤itim bilimcilerin ifli de¤ildir. Bir bilim dal›, ders veya uzmanl›k alan›yla ilgili müfredat do¤ru belirlendi¤i zaman, e¤itim bilimcilerin önerileri ve bulgular› faydal› olur.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.