Este estudio analiza la asociación entre cantidad y tipo de accesos a la plataforma Moodle en una asignatura del grado en Psicología y los resultados académicos de todos los estudiantes (N=229) matriculados en ella. Se emplearon análisis de varianza, correlaciones de Pearson y análisis de regresión múltiple. Los resultados evidencian que el empleo de estrategias de enseñanza-aprendizaje activas se asocia con mejores resultados académicos. Todo ello subraya la importancia de la implicación activa del estudiante, frente al mero acceso a la información disponible.

Resumen. La creatividad es ese conjunto de capacidades y disposiciones que hacen que una persona produzca con frecuencia productos creativos. Numerosos artículos se centran en la importancia de fomentar la creatividad en contextos educativos. En el presente estudio ofrecemos una aproximación diferente puesto que la intervención, en la que se contó con 32 participantes, se lleva a cabo en un contexto de actividad extraescolar, desarrollado en el campo de las actividades artísticas y plásticas. Los participantes son diversos en capacidades, edades y procedencia desde un punto de vista sociocultural. Además y a diferencia de programas de intervención que inciden específicamente en el desarrollo de la creatividad, la presente intervención incide en la educación artística que trata el dibujo, el color, la composición y también experimenta la posibilidad plástica de otros materiales. Esta aproximación complementa otras aproximaciones más académicas y abre nuevas vías para el desarrollo de la creatividad en todos los niños y niñas. La utilización de la prueba de imaginación creativa PIC-N para valorar cambios en creatividad ha mostrado su adecuación psicométrica y su utilidad para revelar mejoras en creatividad de los participantes en El Taller, frente al grupo control (n=32). Palabras clave: Creatividad; actividad extraescolar; arte y educación emocional; proceso educativo.[en] A workshop experience for the promotion of creativity in primary school children Abstract. Creativity is the set of capabilities and dispositions that frequently make a person produce creative products. Numerous articles focus on the importance of fostering creativity in educational contexts. In the present study we offer a different approach than the workshop intervention, that included 32 participants, which takes place in an extracurricular activity context, developed in the field of artistic and plastic activities. The participants are diverse in their capacities, ages and origin from a socio-cultural point of view. In addition, and unlike specific intervention programs focused on the development of creativity, this intervention focuses on artistic education that deals with drawing, color, composition and also experiences with other materials. This approach aims to complement more academic approaches and opens new avenues for the development of creativity in all children. The use of the PIC-N, a measure on creative imagination to assess changes in creativity has shown its psychometric adequacy and its utility to reveal improvements in creativity in the participants in The Workshop, in contrast to the control group (n=32).

Objective: To describe the psychiatric symptoms manifested by persons diagnosed for the first time as having ecstasy-induced psychotic disorder and to explore the evolution of their symptoms over a 6-month period. Design: Observational study with a 6-month follow-up. Method: The subjects studied were 32 ecstasy consumers who were treated at two drug-dependency outpatient centers for hallucinatory-delusive manifestations and who were diagnosed as having ecstasy-induced psychotic disorder according to DSM-IV criteria. For the assessment of the intensity of the syndrome and its follow-up, the Brief Psychiatric Rating Scale (BPRS), the Hamilton Depression Rating Scale (HDRS) and the Clinical Global Impression (CGI) were used at the outset and after 1, 3 and 6 months. All subjects received treatment with olanzapine. Results: The treatment program was completed by 96.9% of the patients. At the baseline assessment, a high incidence of symptoms of a severe psychiatric disorder was observed. From the first month the psychotic symptoms (BPRS) were considerably reduced with treatment, with the most severe positive symptoms remitting in the first 3 months. The three assessment indicators (BPRS, HDRS and CGI) showed a statistically significant clinical reduction over the 6 months of the assessment period. Furthermore, no relevant side effects were noted. Conclusions: In its initial manifestations, a drug-induced psychotic syndrome includes marked symptoms meeting the criteria of a severe psychotic disorder, with the presence of considerable positive and negative symptoms. Olanzapine has been shown to be very effective in these situations and its use is suggested as first-choice therapy.

Las plataformas de formación online constituyen una herramienta ampliamente utilizada en la educación superior. En este artículo presentamos los resultados obtenidos tras realizar un análisis DAFO de la utilidad de estas plataformas a juicio de los estudiantes. Los resultados nos permiten plantear sugerencias para mejorar la calidad de dichas herramientas.

Virtual and augmented reality technologies are increasingly being implemented in education and there is a growing body of evidence on their usefulness for training academic and non-academic skills among student with different education levels and diverse educational needs. To fully benefit from their use, teachers need to know the different existing tools and their potential, as well as be trained and motivated in their use. The current study aims to evaluate the factors that promote and hinder the use of virtual and augmented reality in future teaching professionals. Data were gathered by means of an online questionnaire from a total of 422 Spanish students from the Universidad Pontificia de Salamanca (Spain). Instrumental analyses (Cronbach’s Alpha, and CFA) were performed, together with descriptive, correlational, and inferential tests (Manova, Anova, and Student’s T test) to contrast the hypotheses. Results indicate that participants show favorable attitudes towards these technologies, but have little knowledge of them. Age, year of study, and knowledge are associated with a higher perception of usefulness as tools for teaching and learning and for promoting inclusion. The results support the relevance of providing knowledge, and enhancing skills, thus fostering positive attitudes towards these technologies.

Para citar este artículo utilice la siguiente referencia: Pérez-Muñoz, S.; Sánchez-Muñoz, A.; Rodríguez-Cayetano, A.; Castaño-Calle, R.; Fuentes-Blanco, J.Mª.;De Mena-Ramos, J.M.; Macías-Cuadrado, R. (2018). Efecto agudo del chaleco lastrado sobre la condición física del portero de fútbol. Portero de fútbol; Chaleco Lastrado; Condición Física; Fútbol. Artículo Original. Efecto agudo del chaleco lastrado sobre la condición física del portero de fútbol. Vol. IV, nº. 2; p. 269-287, mayo 2018. A Coruña. España ISSN 2386-8333 Para citar este artículo utilice la siguiente referencia: Pérez-Muñoz, S.; Sánchez-Muñoz, A.; Rodríguez-Cayetano, A.; Castaño-Calle, R.; Fuentes-Blanco, J.Mª.; De Mena-Ramos, J.M.; Macías-Cuadrado, R. (2018). Efecto agudo del chaleco lastrado sobre la condición física del portero de fútbol. AbstractThere are few studies related to the physical condition of young soccer goalkeepers. The aim of the study is to analyze the acute effect on the goalkeeper's physical condition through a session by wearing a weight-bearing vest at 5% of body weight. The variables analyzed are explosive strength (SJ and CMJ) through the application "My Jump" and the agility test Lloureq (Llopis, Ulloa & Requena, 2010) adapted. A session with a weight-bearing vest is carried out at 5% of his body weight, on 6 young goalkeepers of high sporting skill, with a mean age of 16.17 (± 1.17 years). The main results show that there are no significant differences between the pretest and posttest SJ and CMJ force levels, however, there are significant differences (p <.05) in the other variables analyzed in relation to specific agility and technical elements Specific to the goalkeeper. The use of the ballast vest with acute effect can be considered as a good training material specific to the goalkeeper of soccer. IntroducciónEl fútbol ha pasado de ser un juego en sus orígenes hasta convertirse en una deporte, tal y como lo conocemos hoy (Paredes, 2002). Como protofútbol, fue creado como un simple juego con unas primeras referencias hace más de tres mil años en China como lo reseña Diem (1966) al hablar que durante la en la dinastía Han (206-a.C-.25 d.C.) los chinos ya practicaban el fútbol, pasando por una gran cantidad de culturas que recogen en sus tradiciones distintos tipos de juegos de pelota que se pueden relacionar con el fútbol, como: los nativos australianos, los esquimales del ártico, distintas tribus (navajos; chukchi; Zulú), antiguo Egipto, China, Japón, Hindúes, Mayas, Aztecas y Romanos, entre otros. El deporte, como el fútbol por ejemplo, tal y como lo entendemos hoy, es algo distinto de lo que fue y significó en sus inicios, así Olivera (1993) nos lo explica al decir que: Por todo ello, no podemos considerar aquellos precedentes como deportes, ya que se trata de juegos y competiciones rituales cuya función social era bien distinta en cada una de estas sociedades, y por supuesto, bien diferentes a la que corresponde al deporte contemporáneo de nuestra época Artículo Original. Efecto agudo del chaleco lastrado sobre la c...

El objetivo del estudio ha sido conocer los motivos de participación que llevan a las mujeres a jugar al fútbol, en función de la edad, puesto, posición en el campo y años de práctica de fútbol. Se estudiaron 73 jugadoras con edades entre 10 y 27 años, desde la categoría Alevín hasta segunda división. Todas completaron la versión en castellano del Participation Motivation Inventory (PMQ) de Gill, Gross, & Huddleston (1983). Muestra una estructura factorial válida para conocer los motivos que llevan a las niñas y mujeres a jugar al fútbol. Los principales resultados muestran que la principal motivación es intrínseca y las menos importantes son extrínsecas. Existen diferenciassignificativas en el factor Intrínseca – deporte (p < .000), mientras que no existen en el resto. Por lo tanto, de forma general, les gusta este deporte y para aumentar la motivación hay que realizar entrenamientos que tengan un alto contenido de diversión, de trabajo en equipo y para las jugadoras más mayores que supongan un desafío.Abstract. The purpose of the study was to understand the reasons that drive women to play football, by age, position, position on the field, and years of football practice. We studied 73 female players aged 10 to 27 years, from Sub 12 to second division category. All participants completed the Spanish version of the "Participation Motivation Inventory" by Gill, Gross, & Huddleston (1983). The instrument shows a valid factor structure that explains the reasons that lead girls and women to play football. The main results show that the main motivation is intrinsic and the least important is extrinsic. There are significant differences in the Intrinsic factor – sport (p < .000), while they do not appear in the rest. Therefore, in general, female soccer players like this sport. To increase motivation, it is necessary to carry out workouts that have a high content of fun and teamwork, as well as they should pose a challenge for older players.

El principal objetivo de este estudio ha sido analizar la relación entre la percepción de los alumnos de sus centros educativos, en cuanto a centros inclusivos, y el estatus sociométrico de los mismos. Para ello se contó con una muestra de 881 alumnos pertenecientes a 43 aulas de primaria (de 6 a 12 años) de diferentes niveles educativos, entre los cuales se encontraban 98 alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (11,12%), todos ellos escolarizados en centros educativos ordinarios de la región de Extremadura (España). Para analizar el estatus sociométrico se utilizó un cuestionario basado en el método de nominación de iguales y la asociación de atributos. Para valorar la percepción de los alumnos de sus centros educativos se utilizó el Cuestionario sobre el Punto de Vista de los Niños extraído del Index for Inclusion (Booth, Ainscow y Kingston, 2006). El estudio mostró que la percepción que tienen los alumnos de sus centros educativos, tanto si éstos tienen necesidades específicas de apoyo educativo como si no, está significativamente asociada a su estatus sociométrico, y más concretamente, al rechazo que reciben en sus clases por parte de sus iguales. También indicó que los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo se ven más apoyados por los profesores que por sus compañeros. Todo ello nos lleva a reflexionar sobre si las medidas organizativas que adoptan las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas puedan afectar a su inclusión. De ahí, la necesidad de evaluar periódicamente las estrategias de agrupamiento y la percepción de los alumnos de sus centros educativos.