O reconhecimento das especificidades da Educação de Jovens e Adultos: constituição e organização de propostas de EJA Resumo: Este artigo tem como objetivo discutir aspectos presentes em três projetos de Educação de Jovens e Adultos, desenvolvidos em distintas regiões do Brasil, que apontam para um conjunto de especificidades da EJA. Dentre projetos identificados em levantamento nacional em Instituições de Ensino Superior brasileiras, selecionamos, para a realização da etapa qualitativa da pesquisa, o Projeto Escola Zé Peão, na Paraíba; o Projeto Paranoá, no Distrito Federal; e o Projeto de Ensino Fundamental 2º segmento, em Minas Gerais. Os critérios para a seleção dos projetos foram: o tempo de existência de cada um deles, sua tradição, história e o impacto que têm na comunidade. Foram realizadas visitas aos locais de funcionamento dos projetos e entrevistas com estudantes aape epaa O reconhecimento das especificidades da EJA DOSSIE EJA II 2 atuais e egressos, educadores e coordenadores. A análise dos dados evidenciou que algumas especificidades da EJA são recorrentes no conjunto dos projetos estudados, tais como: o legado da educação popular, fortemente marcado nas propostas curriculares, a diversidade dos educandos; a variedade dos recursos didáticos; a formação de educadores voltada para jovens e adultos e a permanente luta por políticas públicas de atendimento à EJA. Palavras-chave: especificidades da EJA, Projetos de EJA, Educação de Jovens e Adultos na atualidade brasileira. The recognition of Youth and Adult Education specificities: constitution and organization of YAE programs Abstract: This article aims to discuss the specificities of Youth and Adult Education that are present in three programs designed for this public developed in different Brazilian regions. These programs were selected for the qualitative research amid 63 others identified in a survey done in higher education institutions, they are: Zé Peão Project (Paraíba), Paranoá Project (Distrito Federal), and Ensino Fundamental para Jovens e Adultos Project (Minas Gerais). Some criteria were used to select the programs: time of existence, tradition, history, and community impacts. The data was collected through the visit to the programs and by interviews with students and former students, educators and coordinators. The analysis shows that some YAE specificities are recurrent among the programs: the popular education legacy deeply stressed in the curricula; the student's diversity; the variety of teaching resources; the teacher education designed for young and adult people; and the permanent struggle toward public policies for the YAE field.

Este artigo deriva dos resultados de duas pesquisas que, ao todo, escutaram 221 egressas da habilitação em Educação de Jovens e Adultos do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Minas Gerais, por meio de entrevistas semiestruturadas, questionários e fóruns de discussão. Objetiva-se discutir a formação inicial de professores de jovens e adultos a partir da reconstrução histórica da formação de educadores para Educação de Jovens e Adultos nesse curso. As pesquisas evidenciaram que a Educação de Jovens e Adultos ainda precisa ganhar mais espaço nos cursos de Pedagogia, entretanto, isso só vai acontecer quando for mais reconhecida no âmbito das políticas públicas de educação. Além disso, ficou evidente que a formação específica para a Educação de Jovens e Adultos impacta positivamente a atuação dos professores, mas o campo de trabalho ainda não efetivou essa demanda.