RESUMO A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tem suscitado importantes debates sobre a constituição de um currículo escolar. Neste artigo, desenvolvemos uma reflexão sobre como essa proposta curricular tem mobilizado discussões sobre as possibilidades de constituição e de desenvolvimento do ensino de História. Enquanto dispositivo regulador da educação, que tipo de poder esse documento exerce sobre aquilo que é praticado nas escolas? Para além dos constrangimentos e amarras que o currículo gera no ensino, poderíamos também enxergar potencialidades para um ensino de História que dialogue com as realidades vividas por nossos alunos e alunas e compartilhadas no espaço escolar? A partir dessas questões norteadoras, desenvolvemos este artigo em três partes: em um primeiro momento, apresentamos a trajetória de publicação da BNCC e os embates em torno do ensino de História, bem como os conceitos de currículo e de Ensino de História com os quais trabalhamos. Em um segundo momento, apresentamos como a comunidade disciplinar (GOODSON, 1997) tem debatido sobre os sentidos de História presentes na BNCC, a partir de um levantamento de artigos científicos que têm apresentado este currículo como tema de pesquisa. E em um terceiro momento, apresentamos algumas chaves de leitura do documento a partir dos conceitos de “competências gerais” e da “atitude historiadora”. Por fim, teremos condição de responder à questão: que possibilidades a BNCC pode proporcionar para um ensino significativo no ensino de História?
O presente artigo tem por objetivo proporreflexões sobre o ensino de Históriaarticulado com questões do tempo presente,memória e patrimônios sensíveis.Partindo do contexto das manifestaçõesde derrubada de estátuas de cunho colonialistae racistas, são desenvolvidas consideraçõessobre a construção de umahistória nacional brasileira eurocêntricae excludente e o papel de mediação doensino de História entre história e memória.Por fim é proposta uma análise decaso do Monumento às Bandeiras, emSão Paulo, e seu papel de reafirmação dosmitos e heróis nacionais, articulando essedebate com uma análise do papel dosbandeirantes no livro didático de História,objetivando compreender o papeldesse artefato cultural da História escolar,especificamente, e do ensino de História,em geral, em perpetuar ou desconstruiras narrativas e heróis nacionais.
RESUMO: Esse artigo tem como objetivo apresentar uma parte da pesquisa realizada no Mestrado Profissional em Práticas de Educação Básica do Colégio Pedro II, no qual se procurou investigar o guia ao professor do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) de História para o ensino médio de 2015, de acordo com a lei 11. 645/2008, que é um marco no qual se torna obrigatória a inserção da temática indígena na educação básica. O artigo ainda expõe a importância da temática indígena no ensino de história e faz um breve balanço da política pública do PNLD e da relevância do livro didático na educação. Palavras-chave: Ensino de história. Índios no Brasil. Livro didático. Conteúdos curriculares.e. TEACHING OF HISTORY AND LAW 11.645: ANALYSIS OF DIDACTIC COLLECTIONS PNLD 2015ABSTRACT: This article aims to present a part of the research carried out in the Professional Masters in Basic Education Practices of the Pedro II College, in which it was sought to investigate the guide to the teacher of the National Plan of the Didactic Book (PNLD) of History for the high school of 2015, according to Law 1145/2008, which is a framework in which the insertion of the indigenous theme in basic education becomes mandatory. The article also exposes the importance of the indigenous theme in the teaching of history and gives a brief review of the public policy of the PNLD and the relevance of the textbook in education. Keywords: History teaching. Indians in Brazil. Textbook. Curricular contents. ENSEÑANZA DE HISTORIA Y LEY 11.645: ANÁLISIS DE LAS COLECCIONES DIDÁCTICAS PNLD 2015RESUMEN: Este artículo tiene como objetivo presentar una parte de la investigación realizada en el Máster Profesional en Prácticas de Educación Básica del Colegio Pedro II, en el cual se buscó investigar el guía al profesor del Plan Nacional del Libro Didáctico (PNLD) de Historia para la enseñanza media de 2015, de acuerdo con la ley 11. 645/2008, que es un marco en el que se torna obligatoria la inserción de la temática indígena en la educación básica. El artículo aún expone la importancia de la temática indígena en la enseñanza de historia y hace un breve balance de la política pública del PNLD y de la relevancia del libro didáctico en la educación. Palabras clave: Enseñanza de historia. Indios en Brasil. Libro didáctico. Contenidos curriculares.
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