O artigo visa analisar as concepções de saberes docentes nos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) de Licenciatura em Computação (LC) dos estados do Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Paraná e Bahia. Os cursos e estados foram escolhidos conforme a atuação dos autores nessas regiões e utilizou-se a pesquisa documental como encaminhamento metodológico. A análise foi realizada a partir de sete PPC, utilizou-se a Análise de Conteúdo, de modo a contemplar: pré-análise; exploração do material; e tratamento de resultados. Os resultados apresentam escassez de referências teóricas e problematizações sobre os saberes.
A discussão sobre os processos de ensino e de aprendizagem tem sido tema de pesquisa em várias áreas da Ciência da Computação (CC) no Brasil e no exterior. A formação docente universitária configura-se como desafio histórico constituído, desde a origem da instituição, devido a sua natureza principal ser relacionada à pesquisa. Nesse sentido, este artigo apresenta um estudo realizado no Departamento de Ciência da Computação (DCC) da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Como procedimentos metodológicos, optamos pela abordagem qualitativa, do tipo exploratória, a partir da revisão da literatura e análise documental. Enquanto metodologia, entrevistas semiestruturadas e acompanhamento das aulas em turmas da Graduação de 09 (nove) professores/as. Este artigo busca contribuir para a formação docente universitária na CC, de modo a compreender as necessidades da área e a relação sistêmica que deveria ocorrer. Observa-se que as formações ofertadas na Graduação e na Pós-graduação poderiam ser instituídas de maneira interdisciplinar, com atuação de professores no fomento da práxis, a partir de encaminhamentos didático-pedagógicos e específicos da pesquisa em Computação e Tecnologia Educacional com ênfase na constituição dos saberes necessários à docência. Como resultado, ressalta-se a ênfase dada à pesquisa em detrimento da formação do docente universitária a nível de Mestrado e Doutorado, com ausência de uma atuação sistêmica entre as modalidades de ensino, bem como reflexões sobre a prática docente no Ensino Superior.
O presente artigo buscou analisar as contribuições de atividades com conexões de saberes envolvendo a Computação e Artes Visuais nos anos iniciais do Ensino Fundamental no contexto de uma escola pública de Salvador/BA. Como encaminhamento teórico-metodológico utilizou-se da revisão de literatura acerca do ensino da Computação e a análise de uma vivência sistematizada na escola por meio de experiências nos Estágios Supervisionados utilizando o conjunto de técnicas da Computação Desplugada e o Pensamento Computacional. Os resultados apresentam a relevância do ensino da Computação na escola diante da ausência de referenciais curriculares e profissionais que orientem a prática educacional, bem como profissionais que orientem os referidos estágios.
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