Zusammenfassung: Lewis-Strukturformelnsinddas grundlegende Werkzeug zurRepräsentation sowiezum Erklärenvon Reaktionsprozesseninder OrganischenChemie. FürLernendebesitzensie aufgrund ihrerKomplexitätu nd Abstraktheit jedoch zahlreiche Zugangs-undV erständnishürden.D er fehlende Zugang zu Parametern,die denReaktionsverlaufbestimmen, in denF ormeln jedoch nur implizit enthaltensind, kann in Verbindung mitanderen Faktoren zu fehlerhaftenDenk-undArbeitsweisen führen unddie Entwicklungmechanisti-schenProblemlçsevermçgensals Kernkompetenzbehindern. Im Beitragstellen wirein neuartiges 3D-Modellvor,mit demLernendedie Dynamikenvon S N-Reaktionsverläufen modellierenk çnnen.D as Prozessmodellrepräsentiert dies trukturellen Veränderungenals einend ynamischa blaufenden,v on Lernendens teuerbaren undd irektv erfolgbaren" Reaktionsfilm" an eineme inzigen Modell.D urch dier ealisierte spezielleM echaniku nd dieE igenschaftend er Modellbestandteilee rzeugtd as Modell beid er Verwendung eind irektes,h aptisch erfahrbaresF eedback. Diese expliziten Informationen kçnnen vonL ernenden aufd en Reaktionsprozessbezogenu nd zur Bildungu nd zumP r üfenv on Hypothesen überd essens trukturellen unde nergetischen Verlaufv erwendet werden.D adurche rçffnetd as Prozessmodell eine "Kinetik zumAnfassen".Durch dievollständige haptische Erfahrbarkeiteignetsichdas Modell fürinklusive Settingsmit blinden, sehbeeinträchtigten undsehendenLernenden.
Für Blinde und Sehbeeinträchtigte ist der Zugang zur organischen Chemie schwieriger als für Sehende. Um ihn zu erleichtern und das Verstehen zu fördern, werden an der Universität Marburg dreidimensionale Modelle für inklusive Lernumgebungen entwickelt. Davon profitieren auch Lernende ohne Sehbehinderung.
Masterstudenten und Doktoranden, die als Assistenten Studierende in den Laborpraktika betreuen, werden in der Regel nicht speziell auf ihre Aufgaben vorbereitet. An der Universität Marburg hat sich das nun geändert.
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