Busca-se neste artigo discutir narrativas produzidas com jovens atletas de voleibol de categorias de base e problematizar em suas enunciações a intersecção das identificações da masculinidade, orientação sexual, juventude e raça. Propomos o diálogo entre a abordagem interseccional e os estudos pós-fundacionais como aportes teórico-metodológicos, conforme Sirma Bilge, Leonor Arfuch e Judith Butler. Entre os resultados, os jovens atletas relataram como suas identificações são performatizadas socialmente ao reverberar a discriminação e a inferiorização de seus corpos por marcadores de raça, classe e orientação sexual. A intersecção dessas identificações materializou suas masculinidades como dissidentes às normas da branquitude e da cisheteronormatividade no contexto do esporte.
Este artigo tem por objetivo analisar o II Curso de Aperfeiçoamento em História da África e das Culturas Afro-Brasileiras, oferecido pelo programa “Ações Afirmativas”, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais, em 2009, considerando seus reflexos nos saberes profissionais e nas práticas pedagógicas dos(as) docentes cursistas que lecionam na cidade mineira de Juatuba. Tratase de um estudo de abordagem qualitativa, que utiliza as entrevistas e as análises dos documentos referentes ao curso e às práticas docentes como principais instrumentos de coleta de dados. No processo analítico, utilizaram-se as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações ÉtnicoRaciais como principal referência para compreender o nível qualitativo do curso e o diálogo constante com as pesquisas que abordam a temática em destaque. Dentre as importantes questões abordadas, destacam-se a análise crítica das propostas das disciplinas cursadas, de suas metodologias e do material didático utilizado e as considerações sobre como acontecem os processos de reflexão dos saberes e sua transposição para as práticas pedagógicas, ressaltando a categoria “Diálogos docentes” enquanto prática necessária à política educacional da diversidade. Tais reflexões se tornam pertinentes, na medida em que permitem, com base em um estudo de caso, explicitar como acontecem os processos formativos que abordam a ERER e identificar seus reflexos nos saberes docentes e nas práticas pedagógicas, tendo como pano de fundo o complexo processo de implantação e implementação da Lei 10.639/03 no âmbito educacional do País.
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