ResumoA pesquisa focalizou as teorias implícitas dos professores sobre ensino e aprendizagem. Assume-se a ótica das teorias implícitas: a direta (o conhecimento é uma cópia fiel da realidade), a interpretativa (o conhecimento reflete a realidade percebida) e a construtivista (conhecimento como construção pessoal). Responderam ao questionário com dilemas sobre situações pedagógicas 468 professores (Educação Infantil, Educação Básica e Ensino Médio). Os resultados do estudo indicam que 50,9% do conjunto de professores selecionaram respostas construtivistas para os dilemas apresentados, 35%, respostas interpretativas e 13,5%, respostas diretas. Os dados obtidos sinalizam para a importância de novos estudos que focalizem e aprofundem as representações do grupo de professores que não selecionaram respostas construtivistas (49,1%) e as relações entre tais representações e suas práticas docentes. Palavras-chave: Ensino, aprendizagem, representações docentes. AbstractOur study focuses on implicit teachers´ theories about teaching and learning. One assumes the optics of the implicit theories: the direct one (the knowledge is a faithful copy of the perceived reality); the interpretive one (knowledge as personal building). 468 teachers (Infant Education, Basic Education and Middle Class Teaching) answered to the questionnaire concerning dilemmas about pedagogic situations. The result of the study indicates that 50,9% of teachers have selected constructivist answers for the presented dilemmas, 35% interpretative answers and 13,5% direct answers. The attained data points out the need of new studies focusing on the representations of the group of teachers who have not selected constructivist answers (49,1%) and the relations among such representations and their teaching practices. Teorías implícitas sobre la enseñanza y el aprendizajeResumen La investigación focalizó las teorías implícitas sobre enseñanza y aprendizaje de los profesores. Se asume los siguientes puntos de vista de las teorías implícitas sobre la construcción del conocimiento: la directa (el conocimiento es una copia fiel de la realidad), la interpretativa (el conocimiento refleja la realidad percibida) y la constructivista (conocimiento como construcción personal). Respondieron el cuestionario con dilemas sobre situaciones pedagógicas 468 profesores (Educación Infantil, Educación Básica y Enseñanza Media). Los resultados del estudio indican que 50,9% del conjunto de profesores seleccionaron respuestas constructivistas para los dilemas presentados, 35%, respuestas interpretativas y 13,5%, respuestas directas. Los datos obtenidos señalan la importancia de nuevos estudios que focalicen y profundicen las representaciones del grupo de profesores que no seleccionaron respuestas constructivistas (49,1%) y las relaciones entre tales representaciones y sus prácticas docentes. Palabras clave: Enseñanza, aprendizaje, representaciones docentes.Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 15, Número 2, Julho/Dezembro de 2011: 29...
En Chile, hay esfuerzos para implementar políticas educativas que fomenten la colaboración entre instituciones educativas públicas como factor clave para la mejora escolar, pero se desconocen las experiencias de las instituciones católicas, subvencionadas y privadas. El objetivo de este estudio es caracterizar el funcionamiento, procesos y prácticas colaborativas de una red de 7 establecimientos católicos, desde la perspectiva de sus directores y coordinadores pedagógicos. Se realiza un estudio de casos con enfoque cualitativo, recogiendo información a través de entrevistas, focusgroup y observaciones de reuniones. Se detecta que la red está en el inicio del trabajo colaborativo, estableciendo relaciones profesionales de confianza a medida que comparten experiencias, recursos pedagógicos y generan aprendizaje y que estas dinámicas se transfieren a sus centros. Se identifican los siguientes propósitos de la red: ofrecer igualdad de condiciones para brindar una educación de calidad a sus estudiantes, independiente del contexto; establecer nexos de colaboración y estar en la vanguardia de los procesos educativos. Este estudio refuerza la teoría de que en las redes escolares donde predomina la colaboración derivan a ser un espacio de aprendizaje para los directivos que las conforman.En Chile, hay esfuerzos para implementar políticas educativas que fomenten la colaboración entre instituciones educativas públicas como factor clave para la mejora escolar, pero se desconocen las experiencias de las instituciones católicas, subvencionadas y privadas. El objetivo de este estudio es caracterizar el funcionamiento, procesos y prácticas colaborativas de una red de 7 establecimientos católicos, desde la perspectiva de sus directores y coordinadores pedagógicos. Se realiza un estudio de casos con enfoque cualitativo, recogiendo información a través de entrevistas, focusgroup y observaciones de reuniones. Se detecta que la red está en el inicio del trabajo colaborativo, estableciendo relaciones profesionales de confianza a medida que comparten experiencias, recursos pedagógicos y generan aprendizaje y que estas dinámicas se transfieren a sus centros. Se identifican los siguientes propósitos de la red: ofrecer igualdad de condiciones para brindar una educación de calidad a sus estudiantes, independiente del contexto; establecer nexos de colaboración y estar en la vanguardia de los procesos educativos. Este estudio refuerza la teoría de que en las redes escolares donde predomina la colaboración derivan a ser un espacio de aprendizaje para los directivos que las conforman.
Este estudo se refere ao perfil de gestores em escolas particulares de Educação Básica no século XXI. Com o objetivo de verificar as competências necessárias para o gestor de escola particular deste século, realizamos uma pesquisa bibliográfica a partir de artigos, dissertações, teses e livros. Como principal resultado apontamos para o gestor como profissional flexível e atento às mudanças sociais. Além disso, encontramos oito competências necessárias para um bom gestor do século XXI, a saber: a) Professor; b) Político; c) Inovador e empreendedor; d) Coordenador do trabalho pedagógico; e) Administrador material da escola; f) Planejamento estratégico; g) Liderança; e h) Personalidade segura, flexível e aberta ao diálogo. Concluímos que a principal característica necessária ao gestor de escola particular no século XXI que busca um trabalho inovador, consiste na flexibilidade para saber lidar com as diversidades que surgem em meio a sua jornada.
En Chile, en los ultimos años, se han implementado un conjunto de políticas educativas que fomentan la colaboración entre directivos e instituciones educativas públicas como factor clave para la mejora escolar. Pero existen pocos estudios que evidencian los aprendizajes que se han generado entre los actores de la red y que impactan en las diversas áreas de las comunidades educativas. Este estudio tuvo como objetivo identificar los aprendizajes que se han generado en una red de educación católica de Chile, que posee 7 centros educativos, por medio de las instancias de colaboración que realizan sus respectivos directivos escolares. Se realizó un estudio de casos con enfoque cualitativo recogiendo información a través de entrevistas individuales semi-estructuradas, grupos focales y observaciones de reuniones en terreno. Los resultados refuerzan la idea de que trabajar juntos contribuye en la creación, tanto de una cultura como de una comunidad de aprendizaje, potenciando el sentido de pertenencia de las personas con la institución. Se puede concluir que cuando se generan lazos de confianza entre los actores, se comparten experiencias y las mismas se tornan en aprendizajes explícitas, llegando a ser adoptadas como estrategias para facilitar el logro de las metas locales e institucionales y, lo que es más importante, generar conocimiento nuevo, específico al contexto.
Es innegable que en los últimos años se está asistiendo a un reposicionamiento de la importancia que tiene la formación de capital humano avanzado y la gestión estratégica en las organizaciones. A partir de esta realidad, este trabajo se ha planteado como objetivo central analizar los resultados del Programa Gaucho de Calidad y Productividad (PGQP) en la profesionalización de la gestión del Unilasalle Canoas, Brasil. Se trata de un estudio de caso, cualitativo, con análisis documental que comprendió: Plan de Desarrollo Institucional (PDI); Informe de Gestión sobre el Programa Gaucho de Calidad y Productividad –RG-PGQP 2013 (por sus siglas en portugués)– e Informe Balance Scorecard (BSC, por sus siglas en inglés) 2010-2013. Los resultados se traducen en discursos y prácticas emergentes para los criterios del PGQP que colaboran en la profesionalización del modelo de gestión universitaria de Unilasalle: liderazgo, estrategias y planes, cliente, sociedad, información y conocimiento, personas, procesos y resultados. Los resultados sugieren la consolidación de los procesos de gestión de la institución a partir de la respectiva herramienta en análisis.
PRIMEIRAS PALAVRASO ensino médio brasileiro tem voltado à mídia ultimamente, principalmente depois do ensino médio: 6,8% (INEP, 2015).
Este artigo objetiva refletir sobre a percepção de pais com relação ao empreendedorismo na Educação Básica. Trata-se de um estudo exploratório de caráter qualitativo. Como recursos metodológicos, realizamos uma revisão de literatura e aplicamos 22 questionários a pais de alunos da Educação Básica escolhidos de forma aleatória no município de Canoas, na região metropolitana de Porto Alegre, RS. As respostas foram examinadas através da técnica de análise de conteúdo de Bardin. Observamos que todos os respondentes entendem a criatividade como algo positivo e inerente ao empreendedorismo. Além disso, percebem crescimento da inserção do empreendedorismo nas escolas de Educação Básica, como uma tendência a ser adotada na educação de crianças e adolescentes, principalmente em forma de projetos. São inúmeras as possibilidades de projetos de empreendedorismo no ambiente escolar, desde questões de desenvolvimento pessoal, até mesmo práticas como soluções de problemas da sociedade. Concluímos, portanto, que o tema empreendedorismo é um caminho viável para o desenvolvimento de sujeitos na sociedade contemporânea em contínua e rápida transformação. Também apontamos para a importância da participação dos pais na elaboração dos currículos escolares e nos processos de escolarização de seus filhos. Tais ações podem contribuir para o alcance de melhores índices de qualidade educacional.
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