Recibido: 21 de noviembre de 2016 / Aceptado: 17 de mayo de 2017 Resumen. El aumento del racismo y la xenofobia en las sociedades europeas y el hecho de que los marroquíes, en particular, constituyan el colectivo inmigrante más rechazado por los españoles motiva la propuesta de club de lectura a partir de dos obras de LIJ (literatura infantil y juvenil) de autoras transculturales, en el marco de la educación literaria e intercultural, que presentamos en este artículo y que proponemos evaluar a través de un cuestionario pretest-postest, empleando un diseño de investigación cuasi-experimental. Con esta perseguimos que el alumnado de Secundaria al que se dirige tenga ocasión de: (1) incrementar sus conocimientos sobre la cultura árabe, (2) reflexionar sobre el desarrollo del doble sentimiento de pertenencia cultural de los inmigrantes, (3) empatizar con las situaciones vividas por las protagonistas y (4) desarrollar un pensamiento propio ante la adopción de prácticas o valores culturales. Se aprovechan las potencialidades brindadas por la literatura para la construcción de una ciudadanía democrática y el desarrollo de la competencia intercultural, para una aproximación rigurosa, crítica y empática a la alteridad y para la superación de formas diversas de discriminación hacia los inmigrantes. Palabras clave: educación literaria; identidad; diálogo intercultural; diversidad.[en] Border identities and plural belongings: diversity and multiculturalism through literary education Abstract. Rising levels of racism and xenophobia in European societies, and the fact that Moroccans constitute the immigrant community that is least accepted by Spaniards, has motivated the book club to propose two books by transcultural authors for teenagers as part of their literary and intercultural education. We propose an evaluation of the impact of these books using a pre-test and post-test questionnaire that employs a quasi-experimental design. The objective is give secondary school students the opportunity to: (1) increase their knowledge of Arab culture, (2) reflect on the development of a double sense of cultural belonging by immigrants, (3) empathise with the situations experienced by the characters 1 Este trabajo se enmarca en el proyecto de I+D: Imágenes literarias de la diversidad: la construcción de la identidad a través de la educación lectora y literaria (GV050/2015) de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport de la Generalitat Valenciana. Martínez-León, P.; Ballester-Roca, J.; Ibarra-Rius, N. Didáctica (Madr.), 29, 2017: 155-172 156 portrayed and (4) develop their own ideas before adopting cultural practices or values. Taking advantage of the potential offered by literature for fostering democratic ideas and intercultural awareness, we aim to encourage a rigorous, critical and empathetic attitude to otherness -and so overcome various forms of discrimination against immigrants. Key words: literary education; identity; intercultural dialogue; diversity.[fr] Identités frontalières et appartenances pluriell...
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