Resumo. Este artigo lida com alguns conceitos e significados de gesto em música. A partir de uma definição de alguns dos aspectos que integram o gesto na performance musical e da perspectiva semiótica de Charles Sanders PEIRCE (2000), apresentamos, segundo nossa própria percepção, uma observação qualitativa da gestualidade na performance dos músicos do Grupo UAKTI, buscando compreender seus possíveis significados. Propomos reflexões sobre a função e importância do gesto na performance musical e suas implicações para a pedagogia dos instrumentos. Palavras-chave: gesto, performance musical, semiótica, Grupo UAKTI. Percian considerations on gesture in the performance of the Grupo UAKTIAbstract. This article deals with some concepts and meanings of gesture in music. Based on the definition of some aspects that integrate gesture in musical performance as well as on the semiotic perspective of Charles Sanders PEIRCE (2000), we offer, according to our own perceptions, a qualitative observation of the gestural performances of the musicians that form the Grupo UAKTI in order to understand their possible meanings. We reflect on the function and importance of gesture in musical performance and its implication for the pedagogy of the instruments.
Este artigo apresenta uma análise dos métodos de leitura à primeira vista ao piano elaborados por nove autores significativos da pedagogia do piano. A leitura à primeira vista é uma competência específica que requer alto desempenho cognitivo e físico. Para seu pleno desenvolvimento, a leitura à primeira vista exige de pianistas uma prática específica que envolve a integração de uma infinidade de aspectos. Alguns desses aspectos são temas da análise que o artigo oferece, tais como: leitura de notas, técnica, treinamento rítmico, repertório, dentre outros. Conclui-se que a aquisição de uma competência em leitura à primeira vista não é alcançada apenas com o estudo do instrumento ou com a execução de obras pianísticas, mas requer uma pedagogia especializada para o seu pleno desenvolvimento.
In a piano sight-reading (SR) experiment, 27 undergraduate students had their SR measured. It tested the hypothesis that transposition (control group) would be a pedagogical intervention better than rhythmic training and the use of four-handed repertoire (two experimental groups). The individual errors were collected from three tests in three difficulty levels (27 students x 3 tests x 3 levels), generating a total of 243 observations. Although students improved their performance by 30%, none of the pedagogical interventions had any significant effect (p=0.96). The results were: a) practicing reading in the bass clef, the rhythmic aspects more than the melodic ones, and the left hand more than the right one, brings more benefits to the piano SR performance; b) isolated SR strategies has little effect on students development; c) using a hybrid curriculum matrix with three or more significant predictors seems to be the most appropriate way to develop a SR competency.
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