Este trabalho tem como objetivo investigar como o ensino de Geodiversidade está presente em dissertações e teses dos programas de pós-graduação do Brasil (2009-2019). Foi realizada uma pesquisa quali-quantitativa, de cunho bibliográfico, cujos dados foram coletados no mês de novembro de 2020, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, através de configurações específicas de pesquisa. Foram encontrados 17 trabalhos, dos quais 16 destes são dissertações e apenas um trata-se de tese, apresentados em programas de pós-graduações, defendidas entre 2009 a 2019, em 15 instituições superiores, a saber: UFSC, USP, PUC-Rio, UFRGS, UEPG, UNESP, UFSCar, UFV, UEL, UFSM, UFC, UFRN, UFPE, UFTM e UNIOESTE. De todos os trabalhos, evidenciamos que, em somente um deles, a temática da Geodiversidade é abordada no ambiente escolar. Deste modo, pode-se concluir que a temática da Geodiversidade está presente em alguns trabalhos, mas de maneira ainda tímida e incipiente, especialmente quando se trata do ensino da Geodiversidade.
A Etnobotânica estuda a relação milenar entre as plantas e o homem. O estudo objetivou caracterizar a distribuição geográfica e quantificar a produção científica referente ao Ensino de Etnobotânica por meio de uma análise cienciometria. Os dados coletados são referentes ao período de 2009 a 2019 e foram obtidos por meio da inserção do termo Ensino de Etnobotânica nos campos de busca das plataformas: Scientific Librany Online, Biblioteca Digital de Teses e Dissertações e Google Acadêmico. Incialmente foram encontradas 354 publicações, após uma leitura seletiva em seus resumos, descartamos 335 que apresentavam apenas a temática etnobotânica sem relação alguma com o ensino ou educação. Apenas 19 atenderam ao objetivo da proposta e tiveram suas publicações analisadas. Averiguando o tipo de publicação científica, foram encontrados: 10 artigos científicos, 6 resumos de eventos científicos, 2 dissertações e 1 monografia. Na categorização de publicação por região: 8 são da região Sul, 6 da região Nordeste, 3 da região Sudeste, 1 da região Norte e 1 da região Centro-oeste. Nos anos 2011, 2016 e 2019, que equivale a 60% das publicações encontradas, destaca-se por altos níveis de indexações, em média de 3 a 4 ao ano. Dentro da categoria de revista cientifica, destaca-se a Revista Boletim do Grupo de Pesquisa da Flora, Vegetação e Etnobotânica e a Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental. O progresso das produções cientifica sobre o ensino de etnobotânica apresentou-se de forma bem tímida, traz uma produção linear, com poucas variações anuais, com crescimento continuo desde 2016.
A Paleontologia é considerada uma ciência essencial para a compreensão do processo evolutivo e dos fenômenos que ocorrem na natureza, devendo ser trabalhada de forma interdisciplinar, adequando os conteúdos à realidade dos alunos. Além disso, para dar sentido ao aprendizado dessa ciência e torná-la um processo dinâmico e prazeroso, a aplicação de atividades práticas com utilização de modelos didáticos desenvolvidos de acordo com o conteúdo abordado, pode tornar o processo de ensino mais eficaz. O trabalho objetiva refletir sobre a utilização de modelos didáticos no ensino de Paleontologia nas disciplinas de Ciências e Biologia. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, exploratória e documental, que se deu a partir do levantamento de estudos e pesquisas que abordam a aplicação de modelos didáticos no ensino de Paleontologia nas disciplinas de Ciências e Biologia, com enfoque na investigação da contribuição desses recursos no processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Foram utilizadas as bases de dados: Periódicos CAPES, Google Acadêmico, SciELO e BDTD, incluindo os seguintes descritores de busca: modelo didático, Paleontologia, disciplinas de Ciências e Biologia, o que possibilitou selecionar e analisar 12 trabalhos. De acordo com os resultados obtidos, pode-se observar que a utilização dos modelos didáticos para o ensino de Paleontologia constitui uma importante ferramenta para o desenvolvimento de uma aprendizagem mais dinâmica e significativa, pois o uso dos mesmos constitui excelente estratégia no processo de ensino-aprendizagem, facilitando a compreensão dos conteúdos abordados, uma vez que a interação do aluno com o objeto desperta o sentimento de pertencimento e inserção no processo pedagógico.
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A biodiversidade impulsiona a formação das sociedades, segundo critérios socioeconômicos e tecnológicos. O objetivo desta pesquisa é comparar as relações ambientais na comunidade quilombola Faveira, em São João dos Patos (MA), com os conteúdos da matriz curricular de Biologia do ensino médio. Foram feitas pesquisas bibliográfica e documental. A observação participante, a fotoetnografia e a entrevista semiestruturada identificaram os recursos naturais e como são utilizados. A análise de conteúdo e análise de estatística descritiva revelou os saberes tradicionais na relação com a natureza e as comparações aos conteúdos da matriz de Biologia.
O município de Picos, na mesorregião sudeste do Estado do Piauí, Brasil, destaca-se pela grande diversidade fossilífera, representada principalmente por fósseis marinhos com idade em torno de 380 milhões de anos, pertencentes ao período geológico conhecido como Devoniano. Para difundir o conhecimento sobre esse tema, pesquisadores do Laboratório de Paleontologia da Universidade Federal do Piauí (UFPI), Campus Senador Helvídio Nunes de Barros, desenvolveram um projeto de divulgação científica sobre paleontologia em escolas públicas do município de Picos, com ênfase no patrimônio paleontológico local. Foram realizadas oito intervenções compostas por oficinas pedagógicas para crianças, palestras temáticas e exposições itinerantes de fósseis, para adolescentes e adultos da rede pública de educação, em oito unidades escolares, totalizando um público de 1.160 integrantes da comunidade escolar. Essas intervenções constituem parte de um programa de popularização da ciência paleontológica intitulado Programa de Divulgação Científica em Paleontologia na rede pública de ensino de Picos, Piauí, que visa facilitar o acesso à ciência, incentivar a preservação dos fósseis, e fomentar o desenvolvimento de uma relação de identidade cultural com o patrimônio fossilífero da região. Palavras-chave: Paleontologia; Popularização da Ciência; Nordeste do Brasil Scientific disclosure about fossils in Picos, Piauí Abstract: The Picos municipality in the southeastern mesoregion of the Piauí State, Brazil, stands out for the large fossiliferous diversity represented mainly by marine fossils aged around 380 million years, from the geological period known as Devonian. To disseminate knowledge on the subject, researchers from the Laboratório de Paleontologia da Universidade Federal do Piauí (UFPI), Campus Senador Helvídio Nunes de Barros, developed a project for the scientific divulgation on paleontology in public schools in the municipality of Picos, with an emphasis on the local paleontological heritage. Eight interventions were carried out, composed of pedagogical workshops for children, thematic lectures, and itinerant exhibitions of fossils for adolescents and adults from the public-school system in eight school units, totaling an audience of 1,160 members of the school community. These interventions are part of a program for the popularization of paleontological science entitled the Program for Scientific Dissemination in Paleontology in the public-school system of Picos, Piauí (Brazil), which aims to facilitate access to science, encourage the preservation of fossils, and foster the development of a relationship of cultural identity with the region's fossiliferous heritage. Keywords: Paleontology; Science Popularization; Northeast Brazil
Objetivou-se nesse trabalho avaliar a abordagem dos conteúdos referentes às espécies vegetais nativas e exóticas no Brasil em livros didáticos de Ciências e Biologia. Foram analisados 10 livros didáticos de Ciências (7º ano do Ensino Fundamental) e de Biologia (2º ano do Ensino Médio), recomendados pelo Plano Nacional do Livro Didático (PNLD). Foram estabelecidas seis categorias de avaliação dos conteúdos em relação à abordagem dos assuntos considerados importantes para o entendimento quanto à importância das espécies nativas e o prejuízo que as espécies exóticas levam ao meio em que estão inseridas – conceito e importância das espécies nativas; conceito e impactos oferecidos pelas espécies exóticas; exposição através de imagens das espécies nativas e exóticas; destaque para as espécies nativas do Brasil; destaque para as espécies nativas em risco de extinção; e dicas de manejo e preservação das espécies nativas. Do total de livros analisados, apenas três contemplaram as categorias da pesquisa, em destaque três das seis categorias. Observou-se que as categorias que foram mais contempladas pelos livros foram: destaque das espécies nativas do Brasil (10 livros) e dicas de manejo e preservação das espécies nativas do Brasil (4 livros). Conclui-se que, os livros didáticos precisam melhorar a forma de abordagem dos conteúdos ampliando as discussões sobre a preservação ambiental nos livros de Ciências e Biologia e que os professores devem avaliar de forma mais criteriosa os livros que serão utilizados nas escolas, buscando obras que melhor retratem o cenário atual e local.
O estágio supervisionado representa fator muito relevante no processo de formação docente, proporcionando ao acadêmico uma oportunidade de pôr em prática a teoria, adaptando-a conforme a realidade. Este relato é fundamentado nas experiências vivenciadas durante o estágio supervisionado de caráter observacional participativo do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, efetuado nos âmbitos não escolar, o qual foi realizado no ambiente laboratorial da UFPI – CSHNB e, escolar, desenvolvido na área de Ciências do Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano em uma escola municipal e na área de Biologia do Ensino Médio (3º ano) no Instituto Federal de Educação, na cidade de Picos-PI. O presente trabalho tem como finalidade apresentar as experiências das atividades de observação e participação no Estágio observacional não escolar e escolar, vivenciadas no decorrer do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, UFPI, destacando os pontos positivos e as dificuldades encontradas. A vivência nos possíveis ambientes futuros de profissão propiciou grandes aprendizagens referentes à prática docente, além de instigar o interesse acerca do trabalho do biólogo em meio científico e educacional.
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