Background: People vary between each other on several neurobehavioral traits, which may have implications for understanding academic achievement. Methods: University-level Psychology or Engineering students were assessed for neurobehavioral traits, intelligence, and current psychological distress. Scores were compared with their grade point average (GPA) data. Results: Factors associated with higher GPA differed markedly between groups. For Engineers, intelligence, but not neurobehavioral traits or psychological distress, was a strong correlate of grades. For Psychologists, grades were not correlated with intelligence but they were with the neurobehavioral traits of executive dysfunction, disinhibition, apathy, and positive schizotypy. However, only the latter two were associated independently of psychological distress. Additionally, higher mixed-handedness was associated with higher GPA in the combined sample. Conclusions: Neurological factors (i.e., neurobehavioral traits and intelligence), are differentially associated with university-level grades, depending on the major studied. However, mixed-handedness may prove to be a better general predictor of academic performance across disciplines.
* Psicóloga Educativa; Diplomada en Proyectos; Magíster en Docencia Universitaria; Aspirante a Doctorado en Educación; Experiencia profesional en Educación Básica, Especial y Superior; Docente de niños y niñas con necesidades educativas especiales; Capacitadora de cursos; Ponente en Congresos a nivel nacional e internacional; Publicaciones en revistas indexadas; Autora de proyectos de investigación y Vinculación con la Colectividad; Facilitadora Académica Externa del CES. ** Magíster en Docencia Universitaria e Investigación educativa; Magíster en Informática Aplicada; Doctora en Matemática; profesora universitaria. 180Sophia 21: 2016. © Universidad Politécnica Salesiana del EcuadorRazonamiento lógico abstracto e inteligencia emocional Abstract logical reasoning and emotional intelligence resumen En este artículo se establece la relación que existe en el desarrollo del razonamiento lógico-abstracto y la inteligencia emocional en estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. La pregunta que orienta el estudio es: ¿Existe relación entre los niveles de desarrollo del razonamiento lógico-abstracto y la inteligencia emocional? El estudio fue de carácter cuantitativo, descriptivo, correlacional, explicativo, no experimental y transversal. Participaron cuarenta y seis alumnos de tres carreras: Ciencias Exactas, Ciencias Sociales y Cultura Estética. Para la exploración se utilizaron dos instrumentos: la prueba de razonamiento lógico-abstracto, constituida de cuatro subáreas: series gráficas, operaciones aritméticas con símbolos abstractos, analogías gráficas y razonamiento lógico-analítico; y la TMMS-24, una escala auto informada de los niveles de inteligencia emocional, constituida por tres factores: percepción, comprensión y regulación. La hipótesis planteada sostiene que existe relación entre los niveles de desarrollo de la inteligencia lógica abstracta y la inteligencia emocional. Los resultados evidencian que el 52% de los estudiantes se encuentran en un nivel regular de razonamiento lógico-abstracto, frente al 48% que tiene un nivel bueno; en los factores de la Inteligencia Emocional, el 57% alcanzan niveles adecuados de percepción, el 70% buena comprensión y el 64% con adecuada regulación de sus emociones. En el análisis de los datos por género se advierten diferencias en los resultados, no así en los obtenidos por carrera. Para comprobar la hipótesis se realizó la prueba de correlación utilizando el SPSS. Como conclusión general se establece que existe relación entre los niveles de desarrollo de las dos habilidades, pero no así entre el Razonamiento Lógico-Abstracto y los factores de la Inteligencia Emocional. Por lo tanto, la enseñanza universitaria debe valorar las trayectorias de las inteligencias y proponer rutas alternas para alcanzar los objetivos educativos. Palabras claveInteligencia, emoción, razonamiento lógico-abstracto, inteligencia emocional, capacidad. AbstractIn this research the relationship between logical-abstract reasoni...
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